夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好單詞

周枚芹

初中英語是我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語是九年義務(wù)教育規(guī)定的基礎(chǔ)科目之一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑蔀槿藗冊(cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的一項(xiàng)技能。英語單詞是我們開始接觸以及學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好英語單詞對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。本文將從以下三個(gè)方面來探討如何通過初中英語單詞的有效教學(xué)來讓同學(xué)們夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好單詞。

1.通過分析單詞結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解記憶

英語單詞的構(gòu)成都要遵循一定的原則，這些原則相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語單詞的鑰匙，掌握英語單詞的構(gòu)成原則對(duì)于學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯量可以起到事半功倍的效果。我們很多同學(xué)覺得單詞難記憶很大的原因就是學(xué)生們是看見每一個(gè)新單詞都從頭開始記，沒有按照一定的原則對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也就是說學(xué)生們沒有掌握記憶單詞的正確方法。通過分析單詞的結(jié)構(gòu)來加強(qiáng)對(duì)單詞的理解記憶是一個(gè)十分值得提倡的方法。我們舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如在英語單詞中有一些特定的表示否定意義的前綴，我們只列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則：最常見的“dis-”加在名詞、形容詞以及動(dòng)詞的前面，這樣的英語單詞有“disadvantage”“disagree”等；此外表示否定意義的前綴還有一種構(gòu)成形式是“un-”加在名詞、形容詞、副詞的前面，這樣的英語單詞有“unfinished”“unemployment”等；除了這兩種還有一種常見的形式是“il-”加在以“l(fā)”開頭的單詞前面，這樣的英語單詞有“illegal”“illogical”等。英語單詞中這樣的構(gòu)成規(guī)則還有很多。細(xì)心觀察我們可以看出，英語單詞的構(gòu)成并不是隨心所欲、散亂無章的，它是遵循了比較嚴(yán)格的構(gòu)成規(guī)則的。我們?cè)谟洃泦卧~的過程中一定要在老師的指導(dǎo)下盡可能多的去掌握這些規(guī)則，通過這些規(guī)則來記憶單詞而不是盲目的花費(fèi)時(shí)間和精力在單詞的茫茫海洋中無法自拔。

2.利用圖片和實(shí)物加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解

針對(duì)初中生的身心發(fā)展特征以及單詞的記憶規(guī)律，我們?cè)诔踔杏⒄Z單詞的記憶過程中還可以運(yùn)用的一個(gè)方法就是利用與所學(xué)英語單詞相關(guān)的圖片和實(shí)物來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的感知與理解。這對(duì)于我們只是單純的記憶單詞的方式來講是一個(gè)很大的創(chuàng)新。根據(jù)教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，比較注重感覺器官的直接感受。教師在教學(xué)中必須尊重這一規(guī)律，同時(shí)可以有效利用學(xué)生的這一心理特征運(yùn)用到英語單詞的教學(xué)中。比如我們?cè)谶M(jìn)行“fruit”這一系列單詞的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)方法，準(zhǔn)備一些大家常見的水果的圖片或者也可以直接拿一些水果放在講桌上，然后教師在邊對(duì)學(xué)生講解各種常見水果的英文表達(dá)方式的同時(shí)邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片或者實(shí)物的展示，比如在講到“apple”的時(shí)候老師就可以拿出蘋果的圖片或者實(shí)物讓大家看，在講到“banana”的時(shí)候老師就可以拿出香蕉的圖片或者實(shí)物讓學(xué)生看，在講到“pear”的時(shí)候老師就可以拿出梨的圖片或者實(shí)物來給大家看。通過這種輕松愉快的課堂氛圍，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力緊緊的集中在課堂上，又可以在輕松愉快的氛圍中加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，而且這種圖文并茂的形式在學(xué)生腦海中的印象會(huì)十分深刻，即使比較長(zhǎng)的時(shí)間也不容易遺忘。

3.創(chuàng)設(shè)情境將單詞放在一定的語境中學(xué)習(xí)

在初中英語單詞的教學(xué)過程中，我們還不能忽視的一點(diǎn)就是一定不要只是讓學(xué)生獨(dú)立、生硬的記憶單詞，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生在一定的情境下理解記憶所要學(xué)習(xí)的新單詞，這對(duì)于學(xué)生的吸收接受具有重要的影響。我們應(yīng)該明確的一點(diǎn)英語單詞的學(xué)習(xí)最終是為了達(dá)到一定的語言積累用在句子的表達(dá)與交流中，我們?cè)谟⒄Z的運(yùn)用中不會(huì)單獨(dú)的出現(xiàn)某一個(gè)單詞，而都是靠單詞組成的句子。同樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞的過程中也可以把單詞放到一定的句子里，創(chuàng)設(shè)一種適合的語境來讓學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，知道如何去運(yùn)用它。我們舉一個(gè)具體的例子，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中一年級(jí)有關(guān)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“soccer”“tennis”“volleyball”“basketball”這些單詞的時(shí)候，這些單詞比較容易混淆，初次接觸的時(shí)候相對(duì)來說是一些有一定難度的單詞，如果單獨(dú)記憶對(duì)于初中階段的學(xué)生來說不太容易掌握而且過一段時(shí)間很容易就會(huì)忘記。這種情況下教師就可以營(yíng)造一個(gè)使用這些單詞的語言環(huán)境，比如教師可以這樣問學(xué)生“同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有什么喜歡的體育項(xiàng)目，大家想不想知道自己喜歡的這些項(xiàng)目用英語怎么表達(dá)”，在這樣輕松愉快的聊天式的語言環(huán)境中，同學(xué)們會(huì)比較踴躍的回答出自己喜歡的項(xiàng)目，然后對(duì)于涉及到今天所要學(xué)習(xí)的新單詞的，教師就可以適時(shí)為同學(xué)們講解。

單詞是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)好英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中階段我們一定要腳踏實(shí)地的夯實(shí)英語單詞基礎(chǔ)，不要急于求成，要重視平時(shí)的積累。在平時(shí)的初中英語教學(xué)過程中，教師可以講授一些單詞記憶的規(guī)則與方法，通過分析單詞結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解記憶，同時(shí)還可以運(yùn)用圖片和實(shí)物加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解。再次，還可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶印象。