巧用網絡資源，創設寫作情境

路文清

【摘 要】

隨著現代信息技術的不斷發展，網絡媒體在我們日常生活與工作中得到了廣泛應用，其傳遞方式極為快捷，且信息量豐富，因此備受人們所青睞。在此背景下，教育活動與網絡媒體之間的聯系也更為緊密，極大豐富的網絡資源在很大程度上影響著教育教學活動，初中語文作文教學也由此迎來新的契機。筆者探討了如何利用網絡資源創設寫作情境，希望有所指導和幫助。

【關鍵詞】

網絡資源 初中作文教學 寫作情境

網絡具有自由性、開放性以及共享性的特點，基于網絡媒體資源的初中作文教學跳出了傳統教學模式的制約而變得更富有開放性和多樣性，師生媒介素養得到有效提升，其篩選網絡媒體資源并合理應用的能力也得以增強，從而能夠對網絡媒體資源加以合理利用，高效開展寫作教學。在此基礎上，學生學習興趣以及創造欲望被充分調動，寫作資源以及寫作形式極大豐富，作文課堂教學也顯得充滿活力與生機。

一、利用網絡資源精心設計寫作教學導入環節

在正式開展寫作教學前，教師需要通過合適的導語來吸引學生注意力，使之關注材料內容并深入思考。寫作教學導入環節應保證在短時間內激發學生寫作動機，進而拓展學生思維定向。應注意的是，寫作教學導語務必保持高度的趣味性、導向性以及概括性，盡量讓學生通過導語本身就可獲取寫作話題與素材，作為學生思考對象以及寫作的源頭，但對于學生個人觀點并無約束，同時也不會對寫作文體做出限制。要重視語言的藝術，反復多次推敲、精心設計，利用導語即可為學生提供藝術的熏陶與美學的教育，從思想與感觀層面上產生推動力。在初中寫作教學中，教師可以當堂講出導語，或者在課前預先設計并錄入朗誦，制備為多媒體課件用于創設課堂情境，這樣的導語與整個課堂教學顯得配合緊密、渾然一體。同時還應注意在呈現課堂導語時應突出、醒目，以求在最短時間內吸引學生注意力。以“人與自然的關系”話題作文教學為例，筆者要求學生們寫出人們保護自己生存環境的作文，首先設計寫作情境，通過視頻點播的方式開展教學，將以人口危機、核能危機、物種危機、公害事件、森林危機以及拯救地球為主題的圖片分別展示給學生們觀看，創設出真實的活動情境。與之相匹配的新聞報道包括“志愿者用一次性木筷建成大樹”“動物保護組織就非洲獵殺動物的行為做出示威和抗議”“粉塵噪音導致養殖場生豬大批量死亡”“德國北部農民抗議核廢料運送列車”“造紙廠排污超標導致周邊群眾用水告急”以及“歐洲爆發特大河流污染災難”等等，最后筆者做出總結：我們的生命源于自然，我們離不開陽光，離不開空氣，也離不開水，我們的生活需要花草樹木的裝點，更因著飛禽走獸而顯得生動活潑，我們應該善待自然，建造綠色家園。通過這些課前收集的網絡素材資源，學生們充分認識到人類善待、維護自然生態平衡的意義，其寫出的作文也顯得言之有物。

二、以網絡資源為基礎引導學生發揮想象，拓寬思維空間

黑格爾認為想象力是人類藝術才能中最為杰出的一項。從心理學層面來看，想象是改造腦海中已存在的表象并加以重新組合的再加工過程。人類的想象空間可以無限大，又可以無限小，既可以表現得宏觀，又可延及微觀，或者已經超越客觀存在。想象力豐富的人必然具有較強的創新能力，然而初中生限于自身社會閱歷與生活經驗，其想象力也有所局限，想象空間相對狹窄，所以會在一定程度上影響教學效果。此種情況下，教師應在教學過程中引入網絡資源，對多媒體教學設備加以充分利用，將靜態情景再現動態變化過程，在賦予其生命力的同時為學生創造幾近于真實的情境，學生的體驗更為深刻，其思維空間也得到有效拓展。換而言之，以網絡資源為基礎創設出富有交互性、真實性、動態性以及生活性的教學情境在解放學生思想、發散學生思維方面有著極為重要的意義。在初中作文教學中，基于網絡資源創設寫作情境的方法有很多，例如通過多媒體教學設備向學生展示漫畫、音視頻、圖畫以及照片等，或者可以搜集相應的影視劇剪輯片段作為素材，不同的素材構成相對連續、立體乃至動態的情境，以圖文并茂的方式闡述具有感人情節的完整故事，以激發學生想象力與思維能力，進而促使其產生寫作的熱情和沖動。例如在以“災難與人性”為題開展話題作文教學時，筆者在課前搜集了印尼海嘯、汶川大地震以及日本海嘯等相關圖片，并截取了電影《后天》和《末日崩塌》里的部分場景，學生們通過圖片和視頻直觀體驗到災難降臨的那一刻人類的渺小與無助，同時也充分感受到災難中人性光輝的綻放。在這樣的寫作情境下，學生獲取了充分的素材，繼而有所思、有所悟；既有實體的依托，又能夠放飛想象，走得更遠。

【結 語】

作文是語言文字創作的一種綜合性過程，是在某種程度上對學生文字表達能力以及認知水平的反映。所以教師在寫作教學中既要教會學生善于表達，更要重視激發學生寫作欲望。現代語文教學對于學生在課堂教學中的感悟與體驗給予了特別關注，倡導創設出特定學習情境引導學生參與課堂教學實踐，此種情況下學生學習方式也出現根本性變化，在情感態度的激發、知識的獲取、價值觀的形成以及能力的培養方面實現有機統一。總的來看，初中作文教學因網絡媒體資源的支持而獲取了巨大便利，同時也迎來新的機遇，需要我們趨利避害，對網絡媒體資源固有優勢加以充分發揮，切實提升學生寫作能力。

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