淺談小學語文教學中對孝文化的滲透

曹茜

【摘 要】

在中國源遠流長的孝文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，也是我們對學生思想品質教育和人文性教學的重要內容。小學生正處在人生觀世界觀形成的基礎階段，在小學語文教學中，重視學生基本的文化態度和價值觀的教學和培養能讓他們終身受益。

【關鍵詞】

小學語文 教學活動 孝文化 人文性

孝道是中華民族的美好傳統，我們應該在學生幼年時期就種下盡孝的種子。而一個人能夠有孝心行孝行，往往也具有其他高尚和美好的品質。

一、小學語文教學中滲透孝文化的意義

素質教育強調以生為本為學生終身發展奠基。孝文化能夠讓學生有自愛精神，能夠時刻謹記自己的言行有可能讓父母受辱，保全自己的身體，讓自己優秀起來就不會讓父母擔心。而我們現在很多孩子都是獨子，他們平時在家嬌生慣養，衣來伸手飯來張口，很少有自我意識，如果遇到挫折就會一蹶不振。而且自我安全、保護意識也不足。在對小學生的教育中，讓他們全面、透徹地了解孝的內涵，在孝的人與事中形成自愛精神，并能在實踐中踐行孝道，那么，他們就能完善自我，提高自己的品質和素養。孝是親情之愛的體現，羊羔跪乳，烏鳥私情，學生了解、學習和感受中國傳統孝文化會提升敬養父母的意識。“生則養”——奉養父母是作兒女的重要義務。當然，孝不僅是在物質方面，更是精神方面的。另外，忠孝是相連的，懂得孝順往往也會具有良好的愛國精神和情感。可以說孝是愛國心的根源。中國人的愛國心不僅包含著對故鄉上地的情感，還包含著對祖先、先烈地崇拜。中國人不管走到世界哪里，都稱自己是炎黃子孫，愛國也就是愛祖，這也是家國同構血緣文化的主要特色。

二、小學語文教學中孝文化教育滲透的途徑

1.課堂中滲透孝文化教育

小學語文教材文學形象對學生有孝文化教育功能。教師要充分利用小學語文教材，挖掘教材中豐富的孝文化內容，教學中適時對學生進行孝文化滲透。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把孝文化滲透到語言文字的講析中，達到智育與孝文化教育的自然融合。例如，在學習拼音“w”時，教會學生讀與寫，并適時補充“烏鴉反哺”的故事，無形中滲透了孝文化教育。教學時，教師還可以創設真實情境以制造氛圍，調動學生的情感，教師曉之以理、動之以情，誘發學生感情升華，在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。如《花瓣飄香》這課，小女孩摘花瓣給生病的媽媽。教學時，帶來真的花朵，讓學生模仿小女孩摘花瓣，摸摸“絨布一樣”的花瓣，聞聞淡淡的清香，身臨其境的體會小女孩摘花瓣時的心情、感受眼眶里閃動淚花時的內心，從而讓學生在真正的情景中體會到小女孩對媽媽的一片孝心。在創設的情境中，對學生進行孝文化的滲透。總之，語文教師要用好語文教材，在課堂中適時并及時的滲透孝文化教育。

2.課外閱讀中滲透孝文化

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，有助于培養學生高尚的道德情操。在課外閱讀中滲透孝文化教育時，教師首先應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；其次應加強閱讀指導，可以利用課余時間和學生同讀一本書，及時讓學生交流所思所感，讓學生在閱讀中真正有所收獲。例如，針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容。當他們閱讀《中外民間故事》中《木蘭從軍》這篇時，要引導學生從木蘭從軍的行為中體會木蘭的孝心，而不能僅僅關注故事情節。眾所周知，一本好書相當于一位良師益友；一本好書不僅可以擴大學生的知識面，還能培養學生戰勝困難的奮斗精神。因此，應該鼓勵學生多進行課外閱讀，使學生擴大視野，提高思想道德情操。

3.語文課外活動滲透孝文化

語文課外活動與課堂教育有著密切的聯系，是課堂教學的必要補充。語文課外活動內容豐富多彩、生動活潑，能充分調動學生學語文的主動性和積極性，能使語文教學出現有活力的局面。在課外活動中滲透孝文化的教育，發揮活動育人的功能，既直接形象，又易于被學生接受。可以開展如下活動：以“孝文化”為主題的討論會、演講比賽，“小鬼當家”，敬老院的志愿者活動等。此外，課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養孝敬感恩情懷、社會主義道德情操和愛國主義情感。

另外，我們老師是學生學習的榜樣，我們的言行是學生學習和模仿的重要對象。因此，我們要重視老師自身對學生的影響。在小學語文教學中，我們教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。小學語文教師要承擔起價值引領的重責。教師在課堂上進行孝文化教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的一面鏡子。

總之，孝文化的教育有利于傳承中華的傳統文化，有利于增強學生的孝親意識；教師通過課堂教學、課外閱讀、語文課外活動、教師影響等途徑在語文教學中滲透孝文化，從而達到培養學生語文能力與人文精神并重的目的，增強學生的思想道德修養。

【參考文獻】

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【2】劉萬杰.在語文教學中滲透傳統文化的研究【J】.成才之路，2015（09）