初中英語教學(xué)中愉快教學(xué)法的應(yīng)用

黃平旺

【摘 要】

初中是學(xué)生進入到正式學(xué)習(xí)英語的階段。以往的教學(xué)氛圍通常都圍繞在枯燥的單詞記憶和語法的強加解釋，接受新語言的學(xué)生們總是不得其法，跟這些“單詞”互掐。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中正流行愉快教學(xué)法，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中記憶單詞，學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)生們的記憶力、思維力及語感能力，教師們的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 教學(xué) 愉快教學(xué)法

隨著社會國際化的大趨勢形式下，英語作為世界通用語言在我國越來越受重視，有條件的小學(xué)就已經(jīng)開始了對英文課程的學(xué)習(xí)和考試。大部分學(xué)生開始對英語的正式學(xué)習(xí)和保持一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是從初中開始的，但是由于受到“應(yīng)試教育”的影響，可英語教學(xué)常常是圍繞枯燥的單詞教學(xué)和對語法的死教材學(xué)習(xí)，這往往讓學(xué)生陷入一種較煩躁的心理，無法面對記不完的單詞和一時總是無法理解的語法。其實說到底，英語只是和漢語一樣的語言工具，是要常說常用的，僅僅只圍繞枯燥的單詞記憶往往只是抓住了語言的一點點“小尾巴”，孩子們也不喜歡這種教學(xué)方式。因此，愉快教學(xué)法十分必要！

一、教學(xué)中傳遞出快樂的教學(xué)理念

有經(jīng)驗的老師們都知道，學(xué)生要是喜歡上了這門課程，那么在課堂上情緒也較高昂和積極，常常能和老師互動往來，回答老師的問題。而相反的情況是，學(xué)生一旦不愿意上這個課，整個教學(xué)過程里都非常疲倦和打不起精神，看著學(xué)生們的心思都不知道飛哪里去了。這對于教師在教學(xué)時對所教的內(nèi)容能夠創(chuàng)造出一種快樂的氛圍有多重要，尤其對于像英語這樣的一門新的語言。若能在教學(xué)中，把單詞的教學(xué)和語法的解釋都能寓于在快樂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭自然跟著這種快樂的氛圍變得高昂，這樣記憶力和思維力都能跟著加強，記單詞的效率也就高了。所謂“不管白貓還是黑貓，能抓到老鼠的就是好貓”，只要學(xué)生能記得住單詞，在課堂上創(chuàng)造一下快樂的氛圍也未嘗不可啊。比如在教學(xué)單詞時，和學(xué)生互動下這個單詞的寫法，用一種形象的說法去解說這個單詞，說個故事或開個玩笑講完這個單詞，學(xué)生也愛聽了，單詞也記到心里去了，這教學(xué)質(zhì)量不也就跟著得到了提高了嗎。

二、教學(xué)中以多變形式傳遞出快樂的理念

要想創(chuàng)造出快樂的氛圍，可以采用多種教學(xué)形式，或講故事或講笑話，或與學(xué)生互動，或利用多媒體平臺給學(xué)生播放國外人在使用的英語的日常生活，或卡片圖片的形式，或借用錄音機等播放器選擇一些語速較慢，學(xué)生們能聽懂的單詞播放等等方式，學(xué)生在多種聲、像的學(xué)習(xí)中，也能逐漸體會到英語作為一門語言，還是需要多說多用的方法，這比教師在臺上唱“獨角戲”，學(xué)生在課后死摳單詞的效果要強的多。比如在教學(xué)“pronunciation”這么長的單詞時，初中水平的學(xué)生一般都會認(rèn)為這個單詞太長了，用到的地方也不多，就舍棄可能不去記憶了，可是這種學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，基本很難類似長度的單詞都會選擇舍棄。那教師在教學(xué)這類單詞時，可以采用分節(jié)的方法將單詞分家拆成兩部分“pronun”和“ciation”教給學(xué)生，并以幽默方式跟學(xué)生們說雖然分家了，但是組合在一起時能發(fā)出非常一般的響聲，因為它的意思就是“發(fā)聲”啊！這樣一來，學(xué)生們在記這類單詞時都會按照音節(jié)去分類，并通過搞笑方式記住它的意思。學(xué)生能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，也可讓教師的教學(xué)水平得到提高。

三、教學(xué)中以交際方式增強學(xué)生信心

語言畢竟是門平常交際用的，那也應(yīng)該體現(xiàn)到交際中去。要想真正讓學(xué)生們進入到一種快樂的氛圍中，除了教師們精心去呵護和創(chuàng)造的快樂氛圍外，還需要學(xué)生們自己從中體會到了快樂，能夠融入進這個氛圍了享受當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容。所以教師們除了能夠傳遞出這種理念，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進入氛圍，多開展一些交際活動或表演課讓學(xué)生們參與進來，多鼓勵他們的活動和增強他們的信心。比如可以在半個月或一個月時，在課堂上看展一次實際英語的交流活動。讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備卡片，寫些如“orange， banana， milk， map， eraser”等常見的生詞，讓另一組同學(xué)拿著這些實物，在活動時讓第三組同學(xué)用動作或語言的比劃，讓這二組學(xué)生去猜，一組拿出實物，一組拿出對應(yīng)的英語單詞卡片。這樣所有的學(xué)生都參與了進來，也都擔(dān)當(dāng)了一部分的“英語”角色，也都得到了表演的機會，學(xué)生們在這種活動氛圍中得到了自檢，激發(fā)了一些自己平時可能都不知道的潛能，也沒有其他人對自己英語水平的評判，那么學(xué)習(xí)英語的信心更足了，對英語學(xué)習(xí)的興趣就更濃厚了。

總之，首先教師們得積極傳遞這種快樂教學(xué)的理念，寓教于樂，讓學(xué)生們能夠感受到這種氛圍，采用多方式的教學(xué)手法讓學(xué)生們得到不同的學(xué)習(xí)途徑，避免死記硬背，多增加交際活動，表演課或游戲課等，讓學(xué)生們都是游戲的主角，在游戲中記住單詞和會用單詞，久而久之，學(xué)生們自然會喜歡上英語課，自然會順著老師的思路去記憶單詞，這樣快樂的教學(xué)方式也就起到作用了。

【參考文獻】

【1】丁雅君.論愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.赤子（上中旬），2015（6）

【2】汪安.愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用【J】.理論導(dǎo)報，2011（3）