信息技術作業優化探究

朱雪芹

摘 要：課堂作業對“信息技術”這門學科非常重要，課堂作業的質量決定了學生掌握知識點的程度，信息技術教師要在作業上下大功夫。從“作業設計”“作業評價”兩方面對信息技術課堂作業進行剖析，從而為課堂教學服務，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；作業設計；作業評價

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0099-01

信息技術有自己的學科特點，社會、家長、學生普遍認為信息技術是副課，只要過關就可以了。學生平時把精力大多放在語、數、外等高考科目上。因此，信息技術的作業要在課堂上完成。信息技術知識點的掌握過程、掌握程度都體現在課堂作業上。這樣，信息技術的課堂作業顯得尤為重要。本文從“作業設計”“作業評價”兩個方面探討信息技術課堂作業的優化，從而提高教學效果。

一、作業設計

1. 給不同的學生發放不同的作業

（1）男生性格活潑，邏輯思維能力強。女生對色彩敏感，語言表達能力強。男、女生的興趣愛好不同，教師要針對性別特點，給男、女生發放不同的教學素材。例如：“信息技術基礎”4.2.1表格數據的處理，教師根據男生愛運動的特點，發放NBA球星基本信息的表格；根據女生喜歡服裝的特點，發放服裝價格的表格。對于感興趣的事物，學生能更好地完成練習內容。

（2）高中學生來自不同的鄉鎮，家庭、信息技術基礎、興趣愛好各不相同，這些差異導致他們的信息技術素質差別較大。因此，課堂作業的布置要分層次，可以把學生分成不同層次的組，然后分層布置作業。例如：“算法與程序設計”3.5用遞歸法解決問題，教師講解完遞歸法的知識點后，可以給學生發放不同梯度的練習內容：a.用遞歸法求10！的值。b.用遞歸法求斐波那契數列1，1，2，3，5，8，……第10項的值。c.山上有一個小洞，小猴每次跳1階或3階從山下跳臺階進洞，編程實現：在Text1中輸入臺階數，在Label1中顯示有多少種跳法。基礎比較薄弱的同學完成練習a、b，學有余力的同學研究練習c，這樣就不會出現有的同學覺得“吃不了”，有的同學覺得“吃不飽”的問題。

2. 作業形式的多樣化

（1）選擇開放式作業。學生作為個體，有自己的個性。教師可以給學生指明一個方向，讓學生自由發揮，完成不同程度的作業。“信息技術基礎”4.1.2字處理軟件，教師講解完知識點，讓學生制作班級小報。學生發揮特長，制作出了有個性的電子小報：極具個性的圖片，漂亮的藝術字，與內容相吻合的背景，充分發揮了學生的主觀能動性，調動了學生的積極性。

（2）選擇與社會熱點問題相結合的作業。作業要與社會熱點相結合，找到學生感興趣的內容。偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生一旦對作業產生了濃厚的興趣，就會認真完成。“信息技術基礎”2.2 因特網信息的查找，關于“搜索引擎”“搜索技巧”的作業，可以引入熱點問題：破解“十面霾伏”，消除“心肺之患”。現在，霧霾已成為困擾社會大眾的環境問題，學生在日常生活、學習中，深受其害，深有感觸，可以引導學生利用搜索引擎查找霧霾形成原因，找到解決途徑。

（3）選擇不同的完成作業方式。信息技術教學在機房進行，教師講解完知識點，大多要求學生上機操作完成作業。若每節課都如此，學生會感到枯燥，適當地改變作業完成方式，可以增進學生興趣。有些知識，不是學生操作就可以掌握其精髓的。“信息技術基礎”1.2.3合理使用信息技術中，關于信息技術的兩面性，可以引入辯論的形式。把學生分成正方、反方兩組，正方觀點：信息技術是積極的。反方觀點：信息技術是消極的。學生從生活實際出發，唇槍舌劍，進行辯論，最后達成共識：信息技術是一把雙刃劍，對社會的影響既有積極的一面，又有消極的一面。

二、作業評價

教師對學生的作業要給予一定的評價，評價要以表揚為主，適當指出作業中的不足。由于課堂時間比較寶貴，有些作業，教師可以對學生進行分組，根據學生的特長，分工協作完成。例如：“信息技術基礎”4.1.2字處理軟件中，制作班級小報，讓小組成員分工協作，組長分配任務，有人上網搜索圖片，有人錄入文字，相互配合就可以很好地完成作業。

1. 評價形式多樣化

（1）教師評價。教師根據學生作品，評選出優秀作業、優勝小組及優秀個人，并展示優秀作品，給予一定的鼓勵。

（2）組組之間評價。組與組之間，可以互相指出對方的優點與缺點，學習其他組的長處，更新自己小組的創作理念。例如：“信息技術基礎”4.1.2字處理軟件中，學生制作班級小報后，教師展示構思新穎、版面美觀的電子小報，并對小組成員提出表揚。其他小組學習該小組的創作理念，認識到本組的不足，再對自己的作品進行改良。

（3）小組成員之間評價。在作業完成過程中，對表現優秀的小組成員，組長提出表揚。組員之間進行互評，可以指出其他組員的不足之處。

2. 表揚形式多樣化

（1）口頭表揚。課堂上，教師可以展示優秀作業，表揚優秀小組、優秀個人。

（2）物質獎勵。對于表現特別突出的同學，教師可以給予一定的物質獎勵。獎品由教師本人提供，比如鼓勵學生學習的筆、練習本、信息技術書籍等。

（3）成績獎勵。教師可以記錄學生平時的作業完成情況，與學期結束后的綜合成績掛鉤，平時的表現情況在綜合成績中占有一定比例。

在新課程標準背景下，如何提高信息技術課堂作業的質量，如何培養學生的創造力，提高學生的信息技術水平，還需要信息技術教師更加深入的探討和研究，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2001.

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