學生趣味識記生字方法探析

宋文亮

摘 要：漢字是我們思想交流的工具，是閱讀、寫作的基礎，它直接影響著其他各門學科的學習。教師應該把識字教學作為教學工作的重中之重。最重要的是讓學生學以致用，會觀察，會運用，掌握識字的方法，為他們順利學習語文打下良好的基礎。

關鍵詞：識記；生字；趣味；想象；自主

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0096-01

漢字是漢語的基本單位，生字教學是小學階段語文教學工作的基礎，也是重中之重。新課標要求一二年級學生的識字量應為1800字，其中有1000個常用漢字要求小學生會書寫。并要求學生能夠主動識字，對漢字不要有厭煩、畏懼的心理。但大家都知道，這一時期的學生自主學習能力水平非常低，對學習生字興趣不濃，對于他們來講，學習生字就是單純地死記硬背。為此，教學中我經常變換識字教學方法，不斷嘗試，不斷總結，不斷創新。

一、兒歌、順口溜、講故事齊上陣

兒歌、順口溜念起來節奏性強，朗朗上口，對于音近、形近字用兒歌、順口溜幫忙識記最有效。一些筆畫多、字形難記的字，我們可以借助兒歌、口訣來識記。例如，碧：王白石。再如，在識記“蒜”字時，我教學生口訣“二小二小，頭上長草”。

講故事的方法在教學中也常常被用到，學生相對于教師一本正經地講解重難點，當然更喜歡教師有聲有色地講故事。在學習“買”和“賣”這兩個字時，讀音一個是三聲，一個是四聲，讀音非常相近，字形也相近，很難區分，學生常常用混。于是，我編了個小故事：家里如果有十件東西沒有了，我們就要去買，所以“買”是因為沒有“十”。如果家里多了十件東西，我們可以賣了賺錢，所以“賣”是因為有十。有了小故事的幫忙，學生再不用死記硬背了。

二、猜猜字謎勤動腦

字謎是一種常見的游戲，孩子們都愛玩，老師和孩子一起玩一些簡單易懂的字謎，對孩子來說是一件十分快樂而有趣的事情。

在學習生字時，讓學生來猜字謎，學生興趣會很高，同學為了在猜字謎時能更快更準確地猜出謎底，在教師講授生字時，非常認真地聽和記。這樣，猜字謎的方式在趣味中幫學生輕松而準確地掌握了漢字。還可以在班里定期舉辦字謎交流會，讓學生自己創造字謎，甚至在課堂教學中讓學生即興出謎語，使課堂生動、活潑起來。同學們為了創造出好謎面，會主動認識生字詞并能細心地賦予它們屬于自己的特點。因此，輕松解決了學生討厭復習字詞的問題。

總之，低年級趣味識記生字教學要更多地關注小學生的心理，讓識字變得“有趣、好玩”，讓學生對生字的學習不再感到煩悶，讓學生知道生字不需死記硬背也可以學會，而且還能自己創造識記方法。

三、展開想象的翅膀

想象記憶法就是在識字教學中充分發揮學生的想象力，比如在識記“串”字時，可以讓學生回想吃過的糖葫蘆、羊肉串的樣子。識記“眾”時，讓學生想象一下有好多人挨在一起的樣子，等等。

學生的想象生動、神奇，每個同學都會有各自不同的想象，教師有時候也會不由自主地受到學生們的感染。教師在教學中要及時給予表揚，并尊重學生的個性差異，只要想象合理即可，讓學生充分展開想象的翅膀。

四、活潑好動來表演

用肢體動作來演示生字，會收到意想不到的效果，這種方法可以幫助學生很快理解字的意思，還能幫助他們記住字形。因為，老師要求學生用動作和表情相配合來演繹生字，學生就會仔細地觀察這個字的形狀、構造，還要結合字的意思才能表演出來，所以，無形中這個字就會在學生頭腦中留下深刻的印象，不易忘記了。如學習“排”時，可以一邊請學生上臺表演把鉛筆排成一排的動作，一邊引導學生觀察是怎么排的。通過觀察，學生一下子明白了。這樣，學生通過親自演示不但記清了字形，而且加深了對字義和用法的理解，學起來既省時又省力。又如：在學習“雞、貓、狗、馬、牛、羊、豬”等動物時，讓學生模仿動物演一演，讓學生把這些小動物的外形、動作、叫聲表演出來。這樣，學生不僅有了展示自己的機會，還加深了對小動物的了解，可謂一舉多得。

五、“我的識字屋”——記錄學生識字

可以讓學生自制一個識字屋，把自己認識的生字卡片放進去，慢慢積累。這些生字可以不單單是從課堂上學來的，還可以是通過看漫畫書、故事書而學到的，等等。引導學生把學習生字與日常生活結合起來，讓他們在生活中積極去收集、去積累。在這個過程中，學生動手動腦，收集又整理，還養成了學習的好習慣。

六、合理安排復習，及時鞏固

根據艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規律是先快后慢，低年級學生更是學得快，忘得快。我通常是教完生字后馬上鞏固一次，第二天聽寫一次，隔幾天及一個月后再分別鞏固一次。這樣，學生經常復習，彌補了記憶消失的不足。這看上去似乎很麻煩、煩瑣，增加了學生負擔，其實不然，及時鞏固可以節約學生因為遺忘而重新識記的很多時間。另外，鞏固的形式可以多樣化，如讓學生表演，讓其他同學猜一猜等。

漢字是我們思想交流的工具，是閱讀、寫作的基礎，它直接影響其他學科的學習。教師應該把識字教學作為教學工作的重中之重。最重要的是讓學生學以致用，會觀察，會運用，掌握識字的方法，為他們順利學習語文打下良好的基礎。教師應該讓快樂走進課堂，讓學生通過積極參與獲得成功的快樂。

參考文獻：

[1]陳旭遠.課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]鐘啟泉，張華.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003.