淺析幼師生音樂(lè)教育能力的培養(yǎng)

摘要：隨著幼兒園課程教育改革的推進(jìn)，幼師生的培養(yǎng)也在不斷的隨之進(jìn)行調(diào)整。本文主要依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的3-6歲的各年齡段兒童藝術(shù)教育音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前幼師生的音樂(lè)教育能力的培養(yǎng)模式和方法提出一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)素養(yǎng);音樂(lè)整合能力;音樂(lè)教育能力

依據(jù)我國(guó)幼兒園教育綱要的要求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)應(yīng)主要從審美教育、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育三個(gè)方面來(lái)考慮。不管是審美教育、基礎(chǔ)教育或是素質(zhì)教育都是為了使幼兒能夠得到全面發(fā)展，形成健全良好人格，更有利于幼兒將來(lái)的發(fā)展。

通過(guò)仔細(xì)閱讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，可以看出幼兒在不同的年齡段對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面進(jìn)行制定：在感受與欣賞方面，3-4歲喜歡聽音樂(lè)、觀看戲劇，4-5歲能夠感知聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，進(jìn)行模仿參與的愿望，產(chǎn)生聯(lián)想，5-6歲愿意表達(dá)自己的理解，并能夠與人分享;在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面，3-4歲能夠模仿學(xué)唱短小兒歌，4-5歲能用自然、適中聲音基本準(zhǔn)確唱歌，即興編詞哼唱表達(dá)心情，拍手踏腳敲打節(jié)拍節(jié)奏，5-6歲能用準(zhǔn)確的節(jié)奏音調(diào)進(jìn)行歌唱。

基于以上3-6歲兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)在的幼師生的音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)以此為依據(jù)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)能夠?qū)W以致用，到工作崗位能夠更好的施展。因此，幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)不需要歌唱的有多么好，也不需要琴?gòu)椀糜卸嗝窗?，最重要的是在教育幼兒、引?dǎo)幼兒和培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中，能夠擁有豐富的音樂(lè)整合能力和音樂(lè)教育能力。

一、音樂(lè)整合能力

所謂音樂(lè)整合能力就是指幼兒教師在幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，能夠在課堂當(dāng)中將音樂(lè)滲透進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。具體來(lái)說(shuō)就是音樂(lè)與幼兒的韻律操、律動(dòng)、手工、繪畫、語(yǔ)言以及兒歌等幼兒課程的領(lǐng)域融合，并將音樂(lè)進(jìn)行整合，使得課程充滿活力，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們能夠在玩中學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)能力。

鑒于此，我們的幼師生在學(xué)校里面就應(yīng)該要掌握全面的知識(shí)，一方面分課程去學(xué)習(xí)舞蹈、彈唱、手工、繪畫、體育、科學(xué)等各個(gè)專業(yè)的知識(shí)技能，另一方面也是更為重要的能力就是整合能力，作為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師則需要針對(duì)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，能夠?qū)⒁魳?lè)融進(jìn)日常課程教學(xué)當(dāng)中。

例如在中班教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒的年齡在4-5歲之間，這一時(shí)期的孩子開始有了進(jìn)行模仿和參與的愿望，并能夠根據(jù)老師的要求提示進(jìn)行聯(lián)想和想象，這時(shí)候老師的音樂(lè)課程就可以與更多的內(nèi)容進(jìn)行整合。比如音樂(lè)與游戲課程的整合《拔蘿卜》，讓孩子們?cè)隈雎牶陀^看這首兒歌的動(dòng)畫之后，根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行編排2-3組，來(lái)玩這個(gè)拔蘿卜的游戲，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中邊唱兒歌，邊感受拔蘿卜的節(jié)奏，孩子用力的拔蘿卜的過(guò)程，鍛煉了彼此之間合作能力，同時(shí)也更形象的學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)。

在大班的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的年齡在5-6歲之間，這一時(shí)期孩子們能夠并且愿意表達(dá)自己的想法，而且能夠用適中的聲音和準(zhǔn)確的節(jié)奏進(jìn)行歌唱。這時(shí)候音樂(lè)與各課程的融合更加貼切。比如音樂(lè)與語(yǔ)言和表演課的整合，《狼和小兔》是一個(gè)很好的繪本故事，大班的孩子已經(jīng)能夠很好地演唱這首兒歌，那么在這樣的一個(gè)故事課堂當(dāng)中，我們就可以將故事與兒歌進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)為了滿足孩子們的參與愿望，我們可以分組讓孩子們分別扮演大灰狼、兔媽媽、兔寶寶，孩子們?cè)诒硌莨适潞透璩獌焊璧倪^(guò)程當(dāng)中能夠更好地理解故事，同時(shí)也可以更好的體會(huì)不同角色歌唱的不同變化。這樣的課堂更加富有趣味性，有了孩子們的參與也使得課堂更加活躍和生動(dòng)。

二、音樂(lè)教育能力

所謂音樂(lè)教育能力就是指幼師生在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受與表現(xiàn)力時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的課堂駕馭能力和教育效果的最終展現(xiàn)。具體表現(xiàn)在幼兒教師在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的組織能力、安排、調(diào)控、以及面對(duì)幼兒各種突發(fā)情況的應(yīng)變能力等。

例如在小班教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的年齡在3-4歲，這一時(shí)期的孩子們喜歡聽音樂(lè)，觀看音樂(lè)表演，并且能夠模仿學(xué)唱簡(jiǎn)單兒歌，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們針對(duì)這一特點(diǎn)，組織安排一些課程。小班的孩子情緒是很重要的，從家庭的環(huán)境脫離，融入到集體當(dāng)中，他們開始缺少安全感，因此小班的課程可以針對(duì)這一特點(diǎn)多給孩子們播放一些能夠?qū)η榫w有一定安撫作用的音樂(lè)。小班教學(xué)是最難控制的，每個(gè)孩子在面對(duì)一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)的表現(xiàn)都不同，因此教師的課堂駕馭能力就顯得更加重要。而音樂(lè)具有安撫內(nèi)心，穩(wěn)定情緒的很好的作用，因此在小班教學(xué)中音樂(lè)教育能力更加突出。

三、建議和措施

鑒于以上幼師學(xué)生所要面臨的幼兒園教學(xué)工作，幼師學(xué)生的音樂(lè)教育能力和音樂(lè)素養(yǎng)能力的提高需要我們幼師院校的共同努力。首先要轉(zhuǎn)變過(guò)去幼師音樂(lè)教育沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的教育方式，突出其師范性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)功能。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)課程教學(xué)以及鍵盤課程的教學(xué)都應(yīng)該更加突出實(shí)踐性，通過(guò)教學(xué)及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)我們學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的精神，具備適應(yīng)幼兒音樂(lè)教學(xué)需要的基礎(chǔ)理論知識(shí);其次，在日常課程教學(xué)當(dāng)中，多給學(xué)生一些自己組織課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂(lè)課知識(shí)，與其他相關(guān)課程進(jìn)行融合，并給予指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目的;最后，結(jié)合幼師課程改革，以培養(yǎng)幼師生的綜合能力和良好的音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)，將幼師生的音樂(lè)教學(xué)更多的傾向于音樂(lè)文化，綜合素質(zhì)，向多元文化發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合性、創(chuàng)新型的幼師人才。

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作者簡(jiǎn)介：李娜，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校助教，碩士研究生，專業(yè)：藝術(shù)學(xué)。