淺談館校結(jié)合的設(shè)計素描基礎(chǔ)教育中創(chuàng)意思維的重要性

嚴(yán)佩

湖北地區(qū)館校結(jié)合的民辦高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究 2014KY13

摘要：館校結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育是指在開放、自由的美術(shù)館環(huán)境中，民辦高校團(tuán)體進(jìn)行的一系列藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育、創(chuàng)作與鑒賞的活動。而創(chuàng)意思維是人類思維模式中的高級形式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)意思維非常重要，這是近30年來各國教育領(lǐng)域普遍關(guān)注和亟待解決的問題。針對傳統(tǒng)的繪畫性素描，致力于通過設(shè)計素描教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)意思維。傳統(tǒng)的繪畫性素描培養(yǎng)出來的學(xué)生的基本功扎實、寫實造型能力強(qiáng)，但卻喪失了豐富的想象力。實踐證明，通過館校結(jié)合的民辦高校設(shè)計素描，在教學(xué)中進(jìn)行自主創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)設(shè)計意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：館校結(jié)合；設(shè)計素描；基礎(chǔ)教育；創(chuàng)意思維

一、館校結(jié)合教育的重要性

近年來，隨著美術(shù)館公共教育在中國的起步以及素質(zhì)教育背景下藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展，“館校結(jié)合”的重要意義日益突出。“教育”在美術(shù)館經(jīng)營中扮演了重要的角色。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中明確指出：“整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動場所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制。”大學(xué)生肩負(fù)著國家未來的建設(shè)與發(fā)展，除了學(xué)校的課堂教育，美術(shù)館這個社會大課堂為大學(xué)生的校外教育做了關(guān)鍵的補(bǔ)充。

筆者認(rèn)為，館校結(jié)合教育與學(xué)校教育最大的區(qū)別在于：美術(shù)館的教育寓教于樂，能最大程度發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動性。美術(shù)館還擁有豐富的教學(xué)資源，不僅可以通過各種標(biāo)本、實物、多媒體設(shè)施以及體驗設(shè)施等來傳播美術(shù)專業(yè)知識，還配有專業(yè)的指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)個體參與和互動體驗，在藝術(shù)普及與傳播方面具有獨特的優(yōu)勢。

館校結(jié)合的民辦高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育作為一個新興的、富有極大研究價值的應(yīng)用課題，在研究與藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育相結(jié)合的研究方向上，具有重要的現(xiàn)實意義。其意義在于：發(fā)現(xiàn)實際教育活動中存在的各種問題，并積極尋找解決方法；充分利用現(xiàn)有的美術(shù)館資源，為民辦高校學(xué)生帶來美的感受和體驗，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們對多元文化的認(rèn)知，促進(jìn)多元智能的開發(fā)，培養(yǎng)其健康積極的藝術(shù)觀念和藝術(shù)創(chuàng)造力，為高校里的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；在一定程度上推動民辦高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，并通過館校結(jié)合的合作方式，為美術(shù)館及相關(guān)企事業(yè)單位提供復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前設(shè)計素描教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

設(shè)計素描課堂上訓(xùn)練最多的一項便是寫生訓(xùn)練了，寫生是素描的開始，從石膏到真人，很少讓學(xué)生在沒有描繪對象的情況下進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。從表面上看，學(xué)生的基本功已經(jīng)夠扎實了。但是如果讓學(xué)生在沒有實物的情況下進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計，就會出現(xiàn)很多問題。學(xué)生想象力貧乏，創(chuàng)意意識不夠，很難創(chuàng)造出與眾不同的作品。教師長期的單一寫生素描訓(xùn)練埋沒了學(xué)生的想象力，沒有去挖掘?qū)W生潛在的想象空間，非常不利于學(xué)生自主創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

（二）忽視了對所學(xué)專業(yè)的銜接性

目前，設(shè)計素描教學(xué)存在著這樣一種現(xiàn)象：無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還是工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在設(shè)計素描教學(xué)過程中，基本上都采取了相同的教學(xué)模式，如學(xué)生在進(jìn)行物象練習(xí)時，往往都會遵循著這樣的先后順序：石膏幾何形體—靜物—石膏像—人物頭像—人體，這種千篇一律的寫生模式，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地模仿與再現(xiàn)物象。設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容并沒有過多地考慮針對不同的專業(yè)特點進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生所學(xué)到的設(shè)計素描的知識與后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容毫無相干。

三、設(shè)計素描中創(chuàng)意思維的體現(xiàn)

從視覺藝術(shù)的直觀感受出發(fā)，結(jié)合設(shè)計造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)意思維的開發(fā)以及創(chuàng)意“表情”因素的運用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)設(shè)計。在設(shè)計素描訓(xùn)練過程中把握設(shè)計造型基礎(chǔ)的方法和規(guī)律。旨在從創(chuàng)意思維入手，通過設(shè)計素描基礎(chǔ)造型訓(xùn)練來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意本能和設(shè)計意識的形成。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)，探索設(shè)計傳業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計課程相銜接的有效途徑。

四、如何培育和構(gòu)建創(chuàng)意思維

（一）創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維是指在自主性的原則上，不依靠于別人，能夠自主判斷，自主選擇和自主行動的一種思維能力。這種基本素質(zhì)有兩方面的體現(xiàn)：一方面是個體自身的特性，包括他的主體性、上進(jìn)心、主動性、自信心、判斷力和創(chuàng)意能力等等；另一方面就是社會特性，它包括自我約束、自律自省以及責(zé)任感等等。自主創(chuàng)意思維是一個人行為能力的體現(xiàn)，不僅要求他具備能夠獨自完成學(xué)習(xí)和工作的能力，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能，即能夠通過思維活動的形式，揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知識，新技術(shù)，為社會提供新穎的，有價值的思維內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的直覺培養(yǎng)

大學(xué)生的思維不再以具象思維為主，而是以邏輯抽象思維為主。創(chuàng)作要來源于生活，更要高于生活。大學(xué)生的自由思維已經(jīng)得到了足夠的發(fā)展，教師要為學(xué)生這種思維的實施提供條件，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意、發(fā)明，表達(dá)自己的創(chuàng)造性和獨特性，打破思維的定式。直覺思維中蘊含著大量的創(chuàng)造性思維，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在素描教學(xué)中，教師要看到兩者間的優(yōu)勢和重要作用，加強(qiáng)學(xué)生的直覺思維訓(xùn)練，了解直覺對于人類進(jìn)行創(chuàng)作的重要意義。學(xué)生創(chuàng)造力思維在其素描作品中的呈現(xiàn)，能夠說明學(xué)生不僅僅在模仿，更是通過作品表達(dá)自己的看法和觀點。直覺對于大學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義，教師要加強(qiáng)直覺思維訓(xùn)練，在其中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造活力。

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維

學(xué)生也需要教師的表揚和鼓勵，在素描教學(xué)中，教師也同樣需要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生擁有創(chuàng)作的勇氣和能力，鼓勵學(xué)生將自身的經(jīng)驗和直覺融入到作品的創(chuàng)作中。現(xiàn)代教學(xué)是一個雙向的教學(xué)過程，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，保護(hù)學(xué)生的獨特個性，并為其個性的自由發(fā)揮提供空間。教師要多欣賞學(xué)生的奇思異想，肯定他們的獨特想法，讓學(xué)生在素描時，充分運用自己的發(fā)散思維、想象思維和創(chuàng)意思維等。創(chuàng)意思維因人而異，對待不同的學(xué)生建立正確的認(rèn)識和理解。世界上沒有完全相同的兩件東西，因此，教師不要一味地強(qiáng)調(diào)作品的相像性，而要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出不一樣的作品。

（四）提高學(xué)校對設(shè)計素描教學(xué)的重視

根據(jù)學(xué)校的實際情況，對設(shè)計素描教學(xué)給予高度的重視和關(guān)注。改善學(xué)校設(shè)計素描教學(xué)中的硬件設(shè)施，加大投入，從物質(zhì)上提供好的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，保證設(shè)計素描教學(xué)的正常進(jìn)行；鼓勵教師積極地提高自身綜合素質(zhì)，參加形式多樣的進(jìn)修活動。學(xué)校還要合理配置師資，提倡教師隊伍的年輕化、時代化，讓教師在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，有自己的主攻方向和研究領(lǐng)域，使自己努力成為某一方面的專家。在課程設(shè)置上，堅持全面性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。學(xué)校也要為教師提供多層次的教學(xué)研究平臺，校內(nèi)教研組之間要相互交流經(jīng)驗和吸取精華。與其他學(xué)校或者藝術(shù)家加強(qiáng)交流討論，開展更廣泛的教學(xué)研究活動。

（五）提高教師素質(zhì)

設(shè)計素描教學(xué)中，教師的整體素質(zhì)要不斷提高，跟上時代的發(fā)展和教學(xué)改革的步伐。在設(shè)計素描教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視設(shè)計素描教學(xué)，摒棄那些陳舊的教學(xué)觀點，尊重學(xué)生的差異性。根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計素描學(xué)習(xí)。在創(chuàng)意思維訓(xùn)練中，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，努力使學(xué)生走出傳統(tǒng)素描的誤區(qū)，教師要鼓勵學(xué)生不斷地嘗試，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)造，要讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)意，讓學(xué)生在創(chuàng)作中敢于運用創(chuàng)意，以不斷增強(qiáng)自身的能力。

五、訓(xùn)練創(chuàng)意思維比訓(xùn)練畫技更重要

美術(shù)教師教我們的是造型基礎(chǔ)，不是創(chuàng)意基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育注重審美和藝術(shù)修養(yǎng)的鍛造，但創(chuàng)新并不是有些人認(rèn)為的錦上添花，筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育的最大目的是培養(yǎng)創(chuàng)意精神，這種精神是國民品格的重要特征。

就像訓(xùn)練任何一個技能一樣，假以時日，畫者都能達(dá)到嫻熟程度，但做到這樣就夠了嗎？我們會把藝術(shù)手段變成工具，用來表達(dá)創(chuàng)意思維。從形式上可能是一張作品，但最終目的不是為了畫這張作品。看到名畫后如何創(chuàng)造新東西？學(xué)完大師后如何重新開始再創(chuàng)造？這是我們需要努力的一個重要方向。

六、結(jié)語

現(xiàn)在民辦高校在設(shè)計素描教學(xué)中都或多或少地存在一些問題，這些問題的存在非常不利于學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的學(xué)生；而館校結(jié)合的民辦高校設(shè)計素描基礎(chǔ)教育還在實踐與探索階段。在尋找出現(xiàn)這些問題的根源的同時，我們還要不斷加強(qiáng)館校合作的力度，充分認(rèn)識到館校結(jié)合的設(shè)計素描基礎(chǔ)教育中創(chuàng)意思維的重要性，加強(qiáng)對民辦高校設(shè)計素描教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

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