高等藝術(shù)專業(yè)教育范式的質(zhì)性探討

胡俊

摘要：本文遵從人類學(xué)發(fā)展特質(zhì)，利用質(zhì)性研究重視意義，注重研究關(guān)系的可持續(xù)性和倫理道德方面的良好延展性，從被研究者的角度出發(fā)去看待問(wèn)題，顯示出對(duì)參與其中的人的尊重，理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題，對(duì)高等院校的藝術(shù)專業(yè)教育模式和建設(shè)管理特性展開(kāi)一系列分析探討。

關(guān)鍵詞：質(zhì)性研究；教育范式；個(gè)性特征；藝術(shù)專業(yè)

一、質(zhì)性研究及其特點(diǎn)

質(zhì)性研究英文寫法是qualitative research。在臺(tái)灣、香港、新加坡等地，有人將其譯為“質(zhì)性研究”、“質(zhì)化研究”、“定質(zhì)研究”等。對(duì)什么是質(zhì)的研究方法，有學(xué)者作出以下的定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)”。質(zhì)性研究并不是大眾審視中的研究方法，而是多種研究方法的統(tǒng)稱，他們都不同于量化研究，因而可以大致歸為一類。在社會(huì)學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域中常常使用此種方法。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性特性與學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀研究

（一）具體個(gè)性特征表現(xiàn)

質(zhì)的研究認(rèn)為任何事件都不能脫離其環(huán)境而被理解。理解涉及到整體中各個(gè)部分之間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)部分的理解必須依賴于對(duì)整體的把握，而對(duì)整體的把握又必然依賴于對(duì)部分的理解，這便形成了一個(gè)闡釋的循環(huán)。根據(jù)質(zhì)性研究的特性：保持研究情境的自然狀態(tài)。本研究隸屬于事實(shí)，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其個(gè)性特性有一下幾點(diǎn)：

1.感性。表現(xiàn)為敏感，沖動(dòng)，細(xì)膩，情感豐富而強(qiáng)烈，但情緒波動(dòng)大，存在不穩(wěn)定性，自控能力差，易感情用事。

2.隨性。自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴求民主、平等，向往絕對(duì)自由，不愿受規(guī)章制度牽絆，缺乏紀(jì)律約束，自律能力相對(duì)較弱。

3.真性。表現(xiàn)為純真，率直，重情感，追求心里真實(shí)想法的表達(dá)與對(duì)待事物的平衡性。

4.獨(dú)立性與對(duì)專業(yè)的片面追求性。

（二）個(gè)性特征的成因質(zhì)性研究

質(zhì)性研究重視意義的解釋性理解。主要目的是對(duì)被研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作解釋性理解或領(lǐng)悟。我們通過(guò)移情作用，既從被研究者的角度出發(fā)了解他們的思想情感、價(jià)值觀和知覺(jué)規(guī)則，也了解自己是如何獲得對(duì)對(duì)方意義的解釋的，自己與對(duì)方的互動(dòng)對(duì)理解對(duì)方的行為有什么作用，自己對(duì)對(duì)方行為進(jìn)行的解釋是否確切等。由此得出其特性成因如下：

1.專業(yè)教育模式方面。藝術(shù)類學(xué)生接受傳統(tǒng)教育和后信息時(shí)代發(fā)散式教育兩種模式，專業(yè)培養(yǎng)為發(fā)散性思維，注重個(gè)人主觀創(chuàng)新思維，互動(dòng)性實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)或其他領(lǐng)域出現(xiàn)的新事物與新信息。因此，藝術(shù)類學(xué)生接受新事物的能力普遍較強(qiáng)。但同時(shí)容易過(guò)分追求個(gè)性，彰顯自我，集體意識(shí)淡薄，不太愛(ài)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

2.入學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，多層次需求。隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，“精英教育”逐漸被“大眾化教育”取代，學(xué)生們也逐漸從精英殿堂走向普及化、大眾化。由于高考招生方式的改革，文化和專業(yè)已由以前的百分比錄取形式轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足統(tǒng)一劃分文化分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，按專業(yè)成績(jī)由高到低錄取。

3.家庭教育問(wèn)題突出。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，當(dāng)前民辦高校藝術(shù)類學(xué)生中存在獨(dú)生子女多、離異家庭多、單親家庭現(xiàn)象普遍。

（三）教風(fēng)與學(xué)風(fēng)管理建設(shè)的質(zhì)性分析

質(zhì)的研究非常重視研究者與被研究者之間的關(guān)系。對(duì)研究所產(chǎn)生的影響作用正是由于研究者和被研究者雙方之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生是一對(duì)相互影響的綜合體。兩者之間有著影響與相互促進(jìn)的微妙關(guān)系。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)教風(fēng)的優(yōu)良也是對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)的必要手段。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生干部、班主任這幾支學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生教育管理，他們的文化素養(yǎng)高低直接關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員必須利用各種學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)不斷提高自身。修養(yǎng)，確保這支隊(duì)伍的穩(wěn)定和活力。

2.依托成才規(guī)劃，建立并完善學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)制度，將思想教育過(guò)程與教育管理緊密結(jié)合。在成才規(guī)劃的基礎(chǔ)上。創(chuàng)新突破，將每學(xué)期學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等項(xiàng)目中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、溝通適應(yīng)、社會(huì)實(shí)踐能力，課程、拓展知識(shí)，政治追求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、身心健康等具體內(nèi)容綜合匯總.這些分值記錄清晰地體現(xiàn)在每位學(xué)生的量化卡上，每位學(xué)生能及時(shí)掌控自己的情況，提高學(xué)生自主性、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理能力。

3.利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)角度引領(lǐng)。第一，要積極鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式參加各種項(xiàng)目的專業(yè)競(jìng)賽，科研創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)比賽取得成果的學(xué)生以各種渠道對(duì)其嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。第二，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)特性多渠道接觸名家講座、設(shè)計(jì)展覽和行業(yè)先鋒，以此來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、展望

我們不追求所謂普遍適用的客觀規(guī)律，更加重視研究者與被研究者之間的互動(dòng)。觀察他們的日常行為，聆聽(tīng)他們的心聲，從被研究者的角度出發(fā)去看待教學(xué)工作的本質(zhì)，顯示出對(duì)教師和學(xué)生的尊重。同時(shí)，注重彼此的倫理道德。

民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的整體風(fēng)貌。透過(guò)學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神面貌和綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的宏觀教育教學(xué)質(zhì)量。作為系統(tǒng)人才工程的學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要民辦高校多方面長(zhǎng)期不懈地齊抓共管。作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生的需要，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)對(duì)接和鼓勵(lì)。

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