高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用的探索

黃欣

【摘 要】

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它具有開發(fā)人的智力和思想潛能，提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果等優(yōu)勢(shì)。把它應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生熟練地掌握英語語法、記憶英語詞匯、閱讀英語素材、提升英語寫作，同時(shí)對(duì)于某些知識(shí)框架的構(gòu)建與整合也有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是運(yùn)用直觀的圖像而建立起來的不同概念之間的一種聯(lián)系，主要運(yùn)用線條、圖形等方式來建構(gòu)。對(duì)于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠?qū)⑤^為繁瑣枯燥的資源變成易于學(xué)生記憶的形式，通過具有組織性的圖像與大腦當(dāng)中所呈現(xiàn)的事物處理方式進(jìn)行融合。

一、思維導(dǎo)圖理論的概述

思維導(dǎo)圖最早由英國學(xué)者東尼·博贊提出的。它是一種有效的思維模式，常應(yīng)用于學(xué)習(xí)、思考等思維活動(dòng)中，有利于提高人們的大腦思維的擴(kuò)散程度。思維導(dǎo)圖是一種放射新思維的表達(dá)，能夠有效的幫助人們的記憶，博贊認(rèn)為人們的大腦接受信息之后會(huì)以中心球體立體結(jié)構(gòu)存入記憶庫中，而這種球體結(jié)構(gòu)會(huì)通過思維導(dǎo)圖而呈現(xiàn)出來，它可以直觀的將人們的抽象思維進(jìn)行可視化，從而使得相關(guān)記憶更加深刻而有效。因此，思維導(dǎo)圖不僅是一種可視的輔助記憶工具，而且能夠?yàn)槿藗兲峁┯袡C(jī)復(fù)習(xí)、激發(fā)記憶的作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化備課效果。

在新課教學(xué)前，教師可利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建本課的知識(shí)框架，這樣通過知識(shí)框架，教師就會(huì)對(duì)所要教授的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，且還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。如上英語語法中的“名詞”一課時(shí)，如果教師使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，通常都需若干個(gè)課時(shí)才能把相關(guān)內(nèi)容教授完畢，此課的知識(shí)點(diǎn)比較多，且各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系又具有一定的復(fù)雜性，這樣在授課的過程中，學(xué)生通常都會(huì)很容易把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)混淆，此時(shí)，就可應(yīng)用思維導(dǎo)圖把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系繪制出來，使它們形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，然后再逐一講解，這樣既能使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，又便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而可取得更好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題討論。

我國高中當(dāng)前所使用的英語教材基本上都以話題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元，以培養(yǎng)聽說讀寫四項(xiàng)基本技能為出發(fā)點(diǎn)編寫教材。在聽的基礎(chǔ)上就是說，而且英語作為一門語言學(xué)科需要不斷的說。但是目前大部分學(xué)校的高中生都很難保證其口語練習(xí)時(shí)間，一方面是應(yīng)試教育的影響，另一方面是學(xué)生不敢說、不會(huì)說、不知道說什么。對(duì)于出現(xiàn)的這一問題，教師應(yīng)該多想辦法逐步引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生講英語、說英語、比如在口語教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓同學(xué)們列出自己的想法并大聲的講出來，最后在教師的指導(dǎo)下加以整理、輸出，能夠取得喜人的效果。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化單詞記憶。

高中生學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)英語單詞，對(duì)英語單詞的掌握程度，可以提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。學(xué)生通過掌握大量的詞匯，可以對(duì)所學(xué)的英語教材進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在心理上獲得成就感。因此，英語教師首先可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引入高中英語單詞教學(xué)。例如，高中英語詞匯的前綴、后綴，學(xué)生在閱讀中遇到陌生的單詞時(shí)，根據(jù)前后詞根對(duì)詞義進(jìn)行推測(cè)，理解單詞的意思。同時(shí)，教師也可以應(yīng)用前后詞根幫助學(xué)生掌握新單詞，積累詞匯量。如“ing ”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在一些英語單詞的后面，把單詞變成形容詞，單詞“interest”加上后綴“ing”變成新單詞“interesting”，

詞義是“有趣的”；類此的還有英語單詞前綴“fore”，在“fore”后面加上字母可以組合成很多新單詞，如foreman（領(lǐng)班），foresee（預(yù)見），foretell（預(yù)言），根據(jù)前綴對(duì)單詞詞義進(jìn)行猜測(cè)，能更好的幫助學(xué)生梳理詞義。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)語法教學(xué)。

教師需要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其中，思維導(dǎo)圖是不錯(cuò)的方法。一方面，利用思維導(dǎo)圖，可讓學(xué)生在腦海中形成有關(guān)圖畫，整體把握所學(xué)語法知識(shí)；另一方面，利用思維導(dǎo)圖，可滲透方法指導(dǎo)，讓學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)會(huì)自己繪制思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師可借助有關(guān)軟件，精心設(shè)計(jì)課件，以思維導(dǎo)圖形式匯總語法知識(shí)，將語法知識(shí)結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。如在高中英語語法知識(shí)中，代詞是重要構(gòu)成部分，是高考必考的內(nèi)容。但這一語法知識(shí)內(nèi)容繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些知識(shí)學(xué)生還易于混淆。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可借助思維導(dǎo)圖，歸納代詞的主要考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生辨析能力。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀理解。

閱讀是學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)重要的途徑之一。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于閱讀理解這一板塊的講解通常是先進(jìn)行分段，后逐段分析，從而達(dá)到學(xué)生理解的目的。 這樣的教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章，但卻無法提高學(xué)生的閱讀能力。 因此，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高速有效的獲取重點(diǎn)，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行組織整理，之后形成屬于自己的圖式形式。 利用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生自上而下的分析能力之后，還可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解。

6.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高寫作水平。

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的主要功課，寫作為英語學(xué)習(xí)中的最后一項(xiàng)，難度也較大。需要學(xué)生在掌握一定的詞匯量和正確的語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要掌握寫作技巧和寫作方法，才能夠完成寫作任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地對(duì)范文進(jìn)行模仿，并沒有掌握寫作的方法和技巧。教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，教學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思路的整理和歸納，并進(jìn)行寫作框架的構(gòu)建，進(jìn)而有條理地進(jìn)行文章寫作。這樣一來，學(xué)生不僅明白寫作的方向，還能夠思路明確，保證寫作的條理性和順暢性，保證了寫作的質(zhì)量。

【結(jié) 語】

思維導(dǎo)圖是一種重要的發(fā)散工具，在高中英語中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效教學(xué)，還在進(jìn)一步實(shí)踐和探索之中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)事物的理解能力不同，想象力、思維能力、思維方式都不相同，對(duì)于有些學(xué)生來說運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以起到積極的效果，但是對(duì)于另外一些學(xué)生而言思維導(dǎo)圖沒有多大的意義。這就要求教師在實(shí)踐過程中研究學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度去幫助他們進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)散，提高復(fù)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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