培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化模式探索

徐洪嶺

摘要：在經(jīng)濟(jì)多元化的背景下，在萬眾創(chuàng)業(yè)的形勢下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式唯有將其指導(dǎo)核心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，采用多元化的培養(yǎng)模式，建立多元化的教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)以創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能適應(yīng)這種改變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；指導(dǎo)模式

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對多元化模式的意義

在當(dāng)今知識和信息的新經(jīng)濟(jì)時代，我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，而創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。教育部在“2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議”上，提出強(qiáng)化“雙創(chuàng)”精神，激勵高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求把創(chuàng)業(yè)作為2014年工作的重中之重。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，二者密不可分。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育重點(diǎn)是高校教育改革的趨勢，是與時代接軌、與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的需要。

國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要來源就是從高等院校畢業(yè)的大學(xué)生。近年來，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升的趨勢，但是，根據(jù)教育部的相關(guān)材料顯示，在我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增長的同時，畢業(yè)生待業(yè)的人數(shù)也在同步增加。具有關(guān)資料顯示，有近20 %的畢業(yè)生在離校后沒有找到工作，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性可想而知。

就業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要作用，有效地幫助學(xué)生就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。然而，高校目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策、組織校園招聘會等，指導(dǎo)模式比較陳舊和雷同，沒有將對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到就業(yè)指導(dǎo)的核心地位。結(jié)果導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)有作用沒有得到很好的體現(xiàn)。因此，要給大學(xué)生提供與實(shí)際聯(lián)系更緊密和更具實(shí)用價值的就業(yè)指導(dǎo)，就需要與時俱進(jìn)，不僅要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，更要尋求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層剖析，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)指導(dǎo)模式的核心內(nèi)容，這樣才符合國家對人才的需要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生群體對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，希望參與到有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。大部分大學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了提升自己的能力，是為了積累相關(guān)的經(jīng)歷，以期對未來發(fā)展有幫助，極少部分學(xué)生是為了滿足自己的興趣，激發(fā)自己的潛能。由此可見，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要目的還是為了提升自我，實(shí)現(xiàn)自我的價值，為了將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。大多數(shù)學(xué)生最主要的活動為選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的公選課程以及聆聽過有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的講座，其次為有過一些校外的兼職經(jīng)歷，再次為參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃或者類似的活動。可見大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的形式還比較單一，真正參與實(shí)踐的人數(shù)還是相對不足。多數(shù)人認(rèn)為高校有必要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，而對于高校如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大部分的學(xué)生首選參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動。問及大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動首選哪個主體給予支持時，近70%的學(xué)生選擇了學(xué)校。可目前高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動中為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會太少，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏有效的宣傳和引導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資金投入不足；學(xué)校沒有建立起相應(yīng)的課程體系，同時也缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。可見，大學(xué)生還是希望通過學(xué)校來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并對此充滿期待。總的來看，大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏弱，參與過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)比例偏低，但想?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動意愿比較高，希望通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來提升和挑戰(zhàn)自我，他們認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動的開展。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化模式方法

近年來的實(shí)踐和調(diào)查表明：是否有過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有著非常直接的影響。因此，在專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加大課堂之外對學(xué)生實(shí)踐能力和具體創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革的主旋律，也是高質(zhì)量地解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。

首先，構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式中的課程體系多由職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)類的課程構(gòu)成，而以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式所需要的課程體系則是立體化的，在這個體系中，除了原有的課程，還需開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，最好是將這些課程開設(shè)為必修課程形式。在此基礎(chǔ)上，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機(jī)結(jié)合，并將第一課堂課程、第二課堂活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座等結(jié)合起來，以形成這樣一個立體化的課程體系。在教學(xué)方法上，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。采取多種形式，不僅僅是單純的課堂教學(xué)，更是需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會、開展更多的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與其中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的能力，在實(shí)踐中多看、多聽、多問、多思，不斷調(diào)查和實(shí)驗，不斷總結(jié)，方能在實(shí)踐中出真知。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)恰恰注重實(shí)踐性，這意味著必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺，只有通過實(shí)踐，才能塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺主要包括校內(nèi)平臺和校外平臺兩個部分。校內(nèi)平臺的搭建要將重點(diǎn)放在豐富基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第二課堂活動上，倡導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種科研項目和專業(yè)競賽。同時，扶植和培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)組織，如創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新發(fā)明協(xié)會等，通過協(xié)會的號召來吸引大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。校外平臺的搭建主要是通過創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)見習(xí)等形式來完成，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過這些基地，學(xué)校可以與企業(yè)以及社會相關(guān)機(jī)構(gòu)建立起緊密的聯(lián)系，以此對各類資源進(jìn)行有效地開發(fā)和整合，從而確保了大學(xué)生參與校外實(shí)踐活動的針對性和實(shí)效性。

最后，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，都離不開專業(yè)指導(dǎo)教師這支隊伍。因此，在以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式中，更需要組建這樣一支既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。目前，我國各高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍基本由專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、一線輔導(dǎo)員組成，這些教師的理論功底較好，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)際指導(dǎo)中容易犯“紙上談兵”的錯誤。因此，一方面，高校應(yīng)擴(kuò)寬指導(dǎo)教師隊伍的來源，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗且具有一定講授能力的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，特別是符合上述條件的校友尤其適合擔(dān)任這樣的角色。另一方面，高校可以嘗試提供一些機(jī)會，鼓勵和選派一些指導(dǎo)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，從而豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷。

總之，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的趨勢，這種模式的實(shí)現(xiàn)需要構(gòu)建立體化的課程體系、搭建多元化的實(shí)踐平臺、培養(yǎng)專業(yè)化的指導(dǎo)教師。唯有此，才能體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的育人助人功能。

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