帶著興趣與快樂學習

顧小玲

【摘 要】

對于初中教學而言，語文是一門基礎學科，對學生未來發展有著極為重要的意義。但反觀目前初中語文教學現狀不難看出，學生缺乏學習興趣、語文課堂教學活力不足已成為普遍現象。不少語文教師已充分認識到上述問題，并積極采取有效策略改善語文課堂教學現狀。筆者從快樂教學的角度入手，探討了初中語文課堂教學的改善策略，希望有所指導和幫助。

【關鍵詞】

初中語文教學 興趣 快樂教學 應用

在初中語文教學過程中，學生不重視語文課堂以及課本教材知識學習的現象較為普遍，這主要是受到學生認知誤區以及中考內容的影響，因為語文知識的積累是一個長期的過程，學生認為要想提高語文成績必須廣泛、大量閱讀課外讀物，這無疑是不正確的，而中考考察知識點大多以文言文為主，對于其他課本知識考察不多，所以學生對于語文課堂教學的重視不足。誠然，大量閱讀課外讀物有利于快速積累語文知識，提高學生語文素養，但語文課堂教學更為重要，其對于學生語文基礎知識、基礎學習能力有著決定性的影響。語文教師應充分關注這一現象，積極采取應對策略吸引學生注意力，確保語文課堂教學的高效性與有效性。

一、快樂教學法在課堂導入環節的應用

對于語文課堂教學而言，課堂導入是極為重要的一環，是課程活動開展以及課程知識的伏筆。教師通過導課環節創設出趣味盎然、歡快自由的課堂氛圍，從而能夠激發學生學習熱情，使之自然融入新課程知識的學習。常用的課堂導入方法如下：（1）通過視頻短片導入課堂教學。以七年級上冊《三峽》一文為例，筆者在課前下載了《見證三峽》《大三峽》《三峽人家》等紀錄片，在課堂上播放其中精選的片段，通過電影生動形象的描繪來激發學生想象，使之能夠自由聯想，進而在視頻的引導下逐步融入課堂教學。（2）講述故事。通過講故事的方法幫助學生熟悉、深化文章內容，進而對文章主人公形象有更深刻的認識。例如在學習《周總理，你在哪里》一文時，筆者簡短凝練的語言講述了《派克的來歷》《周總理笑談吃“納粹”》《巧對印方挑釁》等小故事，引導學生們對周總理大智大勇、至情至性、睿智博學的個人魅力有了深刻的印象，進而充分感受到周總理的愛國情懷。在此基礎上筆者展開本文教學，在講述詩中所用修辭手法以及巧妙構思的同時，學生們也就不難體會到本詩作者無限懷念總理的追憶思念之情，其對于文章主旨認識也就更進了一個層次。（3）通過音樂導入課堂。音樂是初中學生普遍愛好的一門藝術，美妙的音樂不僅使人身心舒暢，更有利于創設和諧的課堂環境，幫助學生快速融入課堂。以朱自清的散文《春》為例，筆者在課前播放了《北國之春》《春風》兩首歌曲，舒緩優美的音樂營造出生動靜謐的課堂氣氛，學生們從旋律、歌詞間感受到濃濃的春意，并發散思維聯想到陽春三月生機盎然的景象，其對于課文內容有了更為具象化的認識。以對自然之感觸為媒，拉近學生與課堂之間的距離，課堂教學效果得到有效保障。

二、快樂教學法在課堂閱讀教學中的應用

閱讀教學是初中語文教學的重要構成部分，引導學生養成科學合理的閱讀方法與閱讀習慣，進而掌握適合于個人情況的閱讀策略具有積極的意義。學生在閱讀過程中能夠逐步提高自身修養素質，凈化心靈，樹立正確的人生觀與價值觀。（1）通過提出問題來引導學生閱讀。通常情況下學生很少會產生主動展開閱讀的想法，且缺乏積極求學的主動心態。此種情況下教師單純利用強迫的辦法要求學生進行文章閱讀無疑是不可取的，學生難以發揮出主動性，閱讀教學也就無法收到滿意成效。而諸多教學實踐證明，學生開展團隊合作、彼此交流意見以剖析問題可幫助學生更為深刻和全面地理解文章內容，并對文章細節部分、重要線索有更細致的觀察和領悟。以朱自清的散文《背影》為例，筆者以“望父買橘所見背影”“父親爬月臺時的背影”為話題，要求學生分組討論筆者在刻畫父親背影細節時的思想感情，并點出文中所用的“蹣跚”“探”“爬”“攀”“縮”以及“微傾”等詞匯，學生們在相互交流、品味其中寓意和感情的同時不由聯想起平日里父母對自己的悉心照護和關愛，回憶起日常生活中的細節，實現了感情的遷移，由此順利實現了教學目標。（2）通過多媒體或話劇的表演方式開展教學活動。現階段教學多媒體設備與技術有了很大發展，為日常教學提供了有力支持，學生們通過多媒體設備能夠對文章閱讀內容有更為生動和直觀的認識，因此教師可在課前做足準備，為學生搜集相關教學視頻資料，引導學生對文章精髓有更深刻的感悟。而話劇表演則更有利于打動學生，其通過組織學生親身參與的方式，利用有趣、精彩和生動的故事情節吸引學生注意力，使之充分體驗閱讀的魅力。

【結 語】

初中語文教學是學生全面發展不可或缺的基礎和前提，教師應對學生學習情況予以關注，積極采用有效策略展開課堂教學，激發學生學習興趣，使之能夠快樂地參與課堂，切實提高課堂有效性。

【參考文獻】

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【2】夏宇.初中語文學科教學質量的課堂評價——基于對10節錄像課的分析【J】.教育科學研究，2014（4）

【3】林爽.散文教學內容的選擇——記一次初中語文“項目研修”【J】.上海教育科研，2013（2）