信息技術(shù)如何與高中語文教學(xué)整合

何紅寶

【摘 要】

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與技術(shù)革新，推動了我們國家教育領(lǐng)域的深層次變革，目前，多媒體已運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)。本文結(jié)合高中語文教學(xué)，淺析信息技術(shù)如何與高中語文教學(xué)整合。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 高中語文教學(xué) 整合方法

語言文字教學(xué)是高中文科教育的基礎(chǔ)，重視語文教學(xué)對于弘揚(yáng)我們國家傳統(tǒng)漢文化有重要意義。學(xué)生階段是學(xué)生人格逐漸獨(dú)立的時期，也是思想逐步成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生必將要面臨中考、高考這些人生的重要考驗。因此，在決定學(xué)生人生道路走向的關(guān)鍵時期，語文教師要從學(xué)生逐步成熟的思想體系出發(fā)，開展沖擊中考、高考的備戰(zhàn)階段多媒體教學(xué)技術(shù)關(guān)鍵知識整合。本文根據(jù)學(xué)生語文能力鞏固和提高的黃金時段進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)有利于多媒體教學(xué)背景下學(xué)生語文教學(xué)水平提高的可行性建議。

一、語文學(xué)科教學(xué)中課堂教育與信息技術(shù)相結(jié)合

1.探究教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)行版本的高中語文教學(xué)活動在方式上，存在著一定現(xiàn)實(shí)的問題，偏重說教和懷古，與我們國家新頒布的《新課標(biāo)高中語文教學(xué)綱要》規(guī)定的語文課程教學(xué)，存在著不相匹配的地方。在當(dāng)今社會的語言環(huán)境中，推廣語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的良好習(xí)慣，挖掘“以人為本”的教學(xué)內(nèi)涵。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式

實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的整合，需要教師熟練掌握多媒體設(shè)備的使用方法，可以熟練掌握word、excel等學(xué)習(xí)辦公軟件的基本功能和主要使用規(guī)律，理解各個電腦功能區(qū)間中的相互關(guān)系和信息處理的基本規(guī)律。只有這樣，教師才能夠在課堂上既兼顧到課本教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)介紹，又能夠從容地使用多媒體設(shè)備為提高語文教學(xué)水平而努力。信息技術(shù)與語文課程的整合，實(shí)際上是對語文課程教學(xué)過程的一項重大創(chuàng)新，這種可以在最大程度上刺激學(xué)生“眼”“耳”“手”“口”“腦”的敏感度，將原本枯燥乏味的詩篇轉(zhuǎn)化為優(yōu)美動聽的詩朗誦，將原本模糊而遙遠(yuǎn)的日本名俗，轉(zhuǎn)化成生動具體的《伊豆的舞女》視頻教學(xué)材料，學(xué)生通過多種感官同時接受大量的教學(xué)信息，可以更加深刻地加深對于語文知識的記憶。通過多媒體教學(xué)背景下感官的交叉刺激，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中單一性的教學(xué)情況。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合方法

1.采用流行語來提高教學(xué)效果

在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運(yùn)用之下，語文課程的教學(xué)本質(zhì)可以得到升華，由于語文課程教學(xué)活動中，每個單元的閱讀導(dǎo)語，一般會緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開。因此，在語文教學(xué)活動中，老師可以通過對每一個單元課文中主旨思想和作者生存的時代以及文章相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行介紹，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作過程中的一般性規(guī)律。例如，在鄉(xiāng)愁這一個語文單元中，教師甚至可以在學(xué)生朗讀課文的時候，用多媒體設(shè)備播放羅大佑的《鹿港小鎮(zhèn)》，通過這種耳目一新的方式，可以加深學(xué)生對于想吐文化的理解。在語文學(xué)科的教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體引擎搜索手段，對近年來的網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)行點(diǎn)評。例如“喜大普奔”“我和我的小伙伴都驚呆了”“給力”。通過寓教于樂的形式，加深學(xué)生對于漢語言文化變遷的理解，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語文，感悟語文。教師可以針對一些獨(dú)具意境的網(wǎng)絡(luò)熱詞展開發(fā)散式教學(xué)，對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)行“造句”和“段落”等擬寫。從而通過對“網(wǎng)絡(luò)熱詞”的透徹理解，加深對于當(dāng)今社會各種熱點(diǎn)事件的了解。

2.語文教研課件網(wǎng)絡(luò)化

教師可以在語文教研課件網(wǎng)絡(luò)信息庫中，下載國外優(yōu)秀文學(xué)作品方面的視頻課件，將語文中的教學(xué)難點(diǎn)“外國文學(xué)作品單元”，通過信息技術(shù)教學(xué)中的方式，進(jìn)行知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的全面拆分。通過圖片講解和歷史短片介紹的形式，將語文學(xué)科中歐洲文學(xué)作品單元中的思想精髓，在課程教學(xué)的過程中，采用信息符號等表達(dá)方式具體變換，最終直觀和形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于歐洲莎士比亞《哈姆雷特》《威尼斯商人》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》這些文學(xué)經(jīng)典，可以采用影視再現(xiàn)的形式，加深學(xué)生對于西方文藝復(fù)興時期文學(xué)作品的理解，從人文內(nèi)涵的角度，讓學(xué)生體會到遙遠(yuǎn)的過渡那個風(fēng)起云涌的政治社會。

3.重視多媒體課件教學(xué)設(shè)計

進(jìn)行信息技術(shù)多媒體手段與語文教學(xué)的高效整合，可以有效地明確語文課堂教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)向性作用，還原時代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文的相關(guān)社會風(fēng)貌。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教師要更加重視多媒體課件教學(xué)設(shè)計，不能簡單的將語文課本知識與一些網(wǎng)絡(luò)搜羅的片段信息糅雜在一起，而是應(yīng)該進(jìn)行語文課文知識網(wǎng)絡(luò)的織造，展開“古文教學(xué)單元”和“外國文學(xué)作品單元”的相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計工作，讓學(xué)生了解到這節(jié)課到底要學(xué)習(xí)哪一個板塊的知識，掌握哪些文章寫作手法和作者的大致思想感情。在多媒體課程教學(xué)的過程中，溶入教師與學(xué)生的交流和互動環(huán)節(jié)，可以有效地抓住課堂教學(xué)的要點(diǎn)，明確學(xué)生的實(shí)際需求，不能籠統(tǒng)性的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行介紹。因此，在新時代語文科目多媒體教學(xué)活動中，應(yīng)該深刻領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的課改精神實(shí)質(zhì)，由語文“理論性”向“實(shí)用性”方向轉(zhuǎn)變。

語文教師在使用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)活動時，一定要注意教學(xué)方式的整合，必須要符合語文教學(xué)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候能夠體會到一種難度“循序漸進(jìn)”的感覺。由于學(xué)生尚且處在語文運(yùn)用水平的初級階段，并不像普通高等院校的學(xué)生那樣具有相對純熟的文學(xué)使用技巧，因此，語文教師針對文學(xué)運(yùn)用能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，要致力于學(xué)生對于“字、詞、段落”和“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”等文章寫作基本手法的熟練掌握和正確使用。在教學(xué)的過程中，通過激發(fā)學(xué)習(xí)者與教師參與體驗的積極性，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提高。

【參考文獻(xiàn)】

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