基于職業崗位的高職理實一體化實訓室建設探索

摘 ?要： 建設理實一體化實訓室是當前高職教育改革的一項重要舉措，以計算機應用專業中計算機維護與維修課程在職業崗位中的實際需要，設計了能適應教學、實訓、技能比賽和職業資格考試等需求的理實一體化的計算機組裝與維護實訓室。

關鍵詞： 職業崗位需求; 計算機組裝與維護; 理實一體化實訓室

中圖分類號：TP307 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2015）01-69-03

Exploration of construction of theory-practice integration training room based on

future position in higher vocational colleges

Shen Gaofeng

（Zhejiang Yuying Vocational College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： The construction of theory-practice integration training room is an important measure of the education reform in higher vocational college. Focusing on the need of future position， based on the practical need of computer maintenance and repair course， a design of theory-practice integration computer maintenance and repair training room is proposed to satisfy the need of teaching， training， skill contests and vocational qualification exams.

Key words： demand of future position; computer assembly and maintenance; theory-practice integration training room

0 引言

上世紀90年代中期，高等職業技術教育在我國逐步興起，截止2014年7月，全國具招生資格的普通高等學校有2246所，其中高職高專1327所，在全國高等職業教育中已占半壁以上江山，高等職業教育已是高等教育不可缺失的部分。高職院校把學生培養成合格的“職業人”，必然要經歷實驗實訓的模擬仿真階段，才能順利進入企業，實現零距離的就業。

在我國臺灣地區，高等職業教育被視為經濟發展的基石，社會正常運作的紐帶。臺灣將技職院校學生視為社會的中間力量。臺灣職教專家陳愷博士曾說“是高職生保證了社會的正常運轉，大量的社會工作是他們完成的，這些孩子要鼓勵。當你們老了，載你去看病，做飯給你吃的是他們，幫你們修車的是他們，陪你們安度晚年的也一定是他們;成龍成鳳的孩子也許在國外，也許沒時間，只是在你生命最后一刻的時候回來看一下[1]。”

高職院校同時還肩負著為地方經濟區域培養自主創業型人才的任務。高職院校實驗實訓室作為培養合格“職業人”的環境，是學校教學、實驗、實訓的重要基地，是學生學習知識、開發產品、驗證成果的重要場地。隨著我國高等教育的普及，各學校的實驗實訓室數量逐年增加，使用頻率提高，開放時間延長。如何有效地設計一體化的實訓室教學與就業崗位銜接，已成為現階段實訓室建設與教學共同關注的焦點。

1 理實一體化教學理念與教學目標

1.1 理實一體化教學理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方實現教學做一體化，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣[2]。理實一體化教學打破了以往教師紙上談兵的授課方式，使學生的理論知識在實踐中得以驗證，最大限度地掌握實踐操作技能。

1.2 理實一體化教學目標

計算機組裝與維護理實一體化實訓室建設是集理論性、操作性與應用性于一體，以滿足計算機應用專業實訓為出發點，同時也輻射到其他開設“計算機維護與維修”課程的相關專業實訓需求。從計算機各配件的性能指標、選購、組裝，到計算機軟硬件故障的調試、分析、排故、維修等環節，逐步鍛煉了學生的實踐動手技能，同時在理實一體化實踐教學環節中設計配套的考核評分體系，以促進實踐教學質量的進一步提高，培養出能適應計算機銷售、采購、組裝與維修等IT行業所需要的技術應用型人才。

2 計算機組裝與維護理實一體化實訓室建設需求

2.1 就業崗位需求

計算機應用技術已滲透到各行各業，成為生產、辦公、通信等方面的重要工具。工作崗位中的計算機如果不能正常使用就會對實際工作產生重大影響。當下以iPhone和iPad為代表的移動互聯終端，其卓越的性能與設計贏得了年輕人的追求與熱捧，它不僅能實現原手機功能，也增強了網絡技術與計算機應用技術的嵌入式結合應用，如移動實時導航、移動網絡社交、移動網銀支付等功能，推動了移動終端技術的發展與應用。2014年11月11日，浙江育英職業技術學院與杭州網創品牌管理有限公司等5家電子商務公司利用“雙十一”活動載體，有454名學生參與實戰，利用電子商務綜合一體化實訓室平臺為合作企業創2億多元銷售總額的奇跡，其中學生實現7000多萬元的銷售額，占企業銷售總額的35%，單個學生銷售量最大達30多萬元[3]。由于提前配備了專業的計算機軟硬件技術人員調試服務，因而保障了電子商務平臺的正常運轉。這顯示出當前各個行業中對電子產品售后維修人才的需求以及對計算機組裝調試與維護技術課程學習的必要性。

2.2 專業教學需求

人才培養是為市場需求所服務，市場需求的變化決定著人才培養模式。用人單位考察一個人時，不僅看學歷，更在乎學歷背后的綜合素養及應用能力。“我們需要的學生要有良好的職業素養，還能跟上信息時代的步伐，能調整與充實自己知識層面，特別是要有較強的實踐操作技能。”這是用人單位招聘中常說的話。浙江育英職業計算機應用技術專業定位是“有良好的科學素養和職業道德，能夠運用計算機軟、硬件知識和技能從事計算機應用軟件的開發、計算機系統管理與維護工作的應用型高級專門人才[4]”。目前我院每學年開設計算機維護與維修課程的專業有4個，共10個班級，其中計算機應用技術專業為72課時，其他專業是36課時。由于原計算機組裝與維護實訓室未及時更新，硬件設備基本處于報廢狀態，無法開設系統安裝維護等相關軟件實訓，已不能滿足現階段實踐教學需求，課堂中只能展示以往硬件產品、設備的組裝等操作，無法達到教學目標。實訓室的更新建設同時也可輻射到開設計算機維護與維修課程的計算機網絡技術、計算機信息管理等專業。

2.3 課程配套需求

計算機維護與維修課程是計算機應用專業的一門核心課程，是一門實踐大于理論的課程，很多實訓項目要依托計算機組裝與維護實訓室來完成。通過理實一體化實訓室的更新建設，可以把現階段的多媒體課堂轉移到實訓室，形成教、學、做一體化，使任務驅動教學在實訓室中得到充分的開展。理實一體化實訓室的更新為學生創造了良好的實踐操作環境，給學生提供了現場使用電烙鐵焊接、萬用表檢查、電熱風式拆焊等維修工具的演示，讓學生在學校環境中接觸了實際維修環境過程，提高了學生的學習興趣。理實一體化實訓室的建設要從教學實際出發，能完成整門課程的實踐教學需求，同時能滿足每班約40名學生的實訓教學需求。

2.4 技能比賽與職業資格考試需求

以賽促學就是學生在學習本專業的基礎上參加技能比賽，在比賽過程中學習課外技能知識，從而進一步提高學生的專業知識面，提升學生的專業技能[5]。2006年9月浙江育英職院信息技術系學生參加了的杭州市首屆計算機（微機）調試員大賽和浙江省第二屆（微機）調試員大賽，有5名學生進入前10名，并代表杭州市參加浙江省第二屆（微機）調試員大賽，其中3名學生獲得大賽1、2、3名和團體獎。這些成績的取得與當時新建的計算機組裝與維護實訓室有著密不可分的關系。學校為參賽學生提供了配套的學習場地，教師一邊教，學生一邊學和練，大大增強了實踐操作性，這次大賽的主要目的就是檢驗學生理論知識在實踐中的運用水平，提高學生的綜合操作能力。取得技能大賽好成績是對培養人才的肯定，也對學校在實訓室配套建設上提出了要求。

根據教育部《教育部關于加快高等職業教育改革 促進高等職業院校畢業生就業的通知》2009[3]號文件精神，學院各專業學生在畢業前必須考取相關的職業資格證書，計算機應用專業學生考取職業資格證書定位為“計算機裝調員”，目前專業教學與職業證書制度融合已成為一種趨勢。本實訓室的建立不僅可以作為計算機維護與維修課程實踐內容與職業技能鑒定標準相結合，而且還可作為“計算機裝調員”職業工種的技能鑒定場所，滿足學生的專業職業資格考試和技能鑒定需求。

3 計算機組裝與維護理實理實一體化實訓室建設方案

3.1 設計理實一體化的計算機組裝與維護實訓室結構

根據計算機應用專業學生的就業崗位、專業教學、課程配套、技能比賽與職業資格考試等需求，結合實訓室場地實際情況，實訓室建設方案規劃如圖1所示。

圖1 ?計算機組裝與維護理實理實一體化實訓室結構圖

3.2 產品展示區

產品展示區主要用于對以往計算機主機各主要配件的展示，可以做成展示柜，按年代分層展示各個配件，如CPU、主板、顯卡、內存、硬盤、光驅、網卡、聲卡、電源等，也可展示一些計算機外部I/O設備，如打印機、掃描儀等，使學生了解目前主流配件跟歷史配件在外觀、功能、價格等方面的對比，了解硬件發展階段史。

3.3 裝配調試區

裝配調試是本一體化實訓室建設的主要功能之一，是學好維護技能的主要實訓區域。實訓室的場地面積選90平方米左右，放置的電腦數量為40臺。裝配調試區可以分硬件調試和軟件調試兩個區域，裝配硬件調試區可以利用學院即將淘汰的20臺電腦，讓學生進行硬件裝配調試，可完成臺式機的組裝流程、硬件故障排除等實訓，學生實訓過程中難免對硬件造成損傷，即使對硬件造成損傷也能使經濟成本最小化。裝配軟件調試區向市場采購20臺主流配置的機器，讓學生了解當前的電腦硬件配置，可完成操作系統的安裝、GHOST軟件的使用等實訓。上課過程中可以實現軟硬件交差實訓，避免新主機讓學生進行組裝調試，大大降低了新機器的損壞率。

3.4 筆記本維修工作室

筆記本電腦以其便攜、節能等優勢成為目前發展的主流，但筆記本電腦的維護與維修是個問題，市場對筆記本維修人員存在大量缺口，因此在高職計算機組裝與維護實訓室開辟“筆記本維修工作室”已顯得十分必要。

筆記本電腦維修工作室所需的維修工具見表1。本工作室的成立不僅可以面向專業教研服務，還可以面向全校師生服務，對筆記本電腦故障進行維護維修（如常見的筆記本電腦故障：①筆記本電腦開機后電源指示燈亮，屏幕無顯示;②顯示屏亮度偏低;③筆記本電腦開機后電源指示燈亮一下就滅，等等。）還可以吸收一部分興趣學生成為工作室成員，讓學生在實踐環境鍛煉中成長，積累維修技能，本工作室也可成為校園科技創新活動體系的載體。

表1 ?維修筆記本電腦所需主要工具表

[工具類別＼&工具名稱＼&說 明＼&拆裝工具＼&螺絲刀＼&4mm*100mm十字形螺絲刀1把，內、外六楞螺絲刀各1把＼&鑷子＼&不銹鋼普通型1把＼&鉗子＼&直頭和彎頭各1把＼&拆機撬棒＼&1個，主要拆鍵盤和顯示屏＼&焊接工具＼&電烙鐵＼&30W外熱式和35W內熱式各1把＼&熱風槍＼&850型熱風槍1臺＼&吸錫器＼&用于吸多余的焊錫1臺＼&測量工具＼&萬用表＼&UT60數字型1臺＼&清潔工具＼&毛刷＼&25mm棕毛刷1把＼&皮老虎＼&乳膠材質1個＼&]

3.5 維修工具存放區

主要存放十字形螺絲刀、一字型螺絲刀、RJ45網線鉗、尖嘴鉗等各類維修工具。

3.6 材料存放區

主要存放實訓輔助設備，如網線、系統安裝光盤、空白光盤、水晶頭、實訓手冊、實訓報告等。

4 計算機組裝與維護理實一體化實訓室建設后的預期效果

4.1 開設的主要實訓項目及理實考核評分卡

計算機組裝與維護理實一體化實訓室建成后，能完成實訓項目及理實評分考核卡，見表2。

表2 ?計算機組裝與維護理實理實一體化實訓室考核項目卡表

[姓名＼&學號＼&技能考核50%＼&理論考核

20%＼&平時成績

15%＼&職業資格

證書15%＼&總評

成績＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&序號＼&實訓項目＼&考核內容＼&配分＼&得分＼&扣分原因＼&1＼&計算機硬件配件認識＼&①了解以往計算機配件②熟悉當前計算機各主流配件＼&3＼&＼&＼&2＼&Rj45網線制作＼&①T568A與T568B的排線順序②制作技巧及美觀度③測線儀進行驗證等＼&3＼&＼&＼&3＼&計算機組裝與測試＼&①掌握臺式機組裝流程②高級格式化硬盤③BIOS參數設置等＼&5＼&＼&＼&4＼&操作系統的安裝與測試＼&①掌握單機傳統安裝操作系統方法②掌握U盤引導PE界面操作系統的安裝方法②設備驅動程序的安裝方法③常用軟件的安裝方法等＼&5＼&＼&＼&5＼&系統優化和性能檢測＼&①掌握TuneUp Utilities軟件進行優化的方法②掌握使用“魯大師”軟件對系統的組成部件進行性能檢測③注冊表修改等＼&5＼&＼&＼&6＼&GHOST軟件的使用＼&①掌握用GHOST軟件來進行系統的備份與恢復②掌握用U盤啟動windows PE界面對GHOST軟件的運用③通過GHOST軟件來恢復網絡多臺計算機系統等＼&5＼&＼&＼&7＼&光盤刻錄

制作＼&掌握數據、音頻、視頻、映像等格式的CD和DVD光盤制作＼&4＼&＼&＼&8＼&計算機硬件故障排故（臺式機）＼&①掌握分析引起故障原因②掌握判斷故障方法（點亮硬件故障系統最小法）③理解主板主要電路的維修技巧④掌握各維修工具的使用＼&6＼&＼&＼&9＼&計算機硬件故障排故（筆記本）＼&①掌握分析引起故障原因（開機指示燈顯示正常但顯示屏無顯示等）②掌握判斷故障方法（點亮硬件故障系統最小法）③掌握主要故障部件的更換④掌握各維修工具的使用＼&6＼&＼&＼&10＼&計算機軟件故障排故＼&①理解引起故障原因②掌握判斷故障方法及修復過程等＼&4＼&＼&＼&11＼&計算機網絡基礎應用＼&①掌握家庭網絡互聯應用②掌握校園局域網的應用③掌握常用網絡命令使用并能實現數據共享等功能＼&4＼&＼&＼&指導教師簽名：＼&技能考核實得分：＼& ? ?年 ?月 ?日＼&備注：理論考核（期末安排理論考試，卷面100分，占20%）;平時成績（點名+作業+提問，占15%）;職業資格證書（考取高級工“計算機裝調員”職業資格證，占15%）。＼&]

4.2 貼近就業崗位的適應性

學生在校學習、提升職業素養，為今后的就業奠定基礎，而在就業問題上，企業對應聘人員的要求提高了，高職院校學生動手操作本領和應聘單位對動手能力的高要求仍然存在很大斷層，一定程度上導致了學生就業難的現象[6]。根據市場計算機維修類崗位特點，建設計算機組裝與維護理實一體實訓室有利于提升學生就業上崗適應性，學生在掌握主板、筆記本電腦維修技術的同時，還可向網絡設備終端及小型家電產品的維修進行輻射，如電視機、電飯煲、電磁爐等維修，不僅可以滿足專業的上崗需求，還可進行自主創業，使學生既掌握知識技能，又加強了就業崗位適應性。

參考文獻：

[1] 沈高峰.赴臺灣龍華科技大學師資培訓見聞之啟示[J].齊齊哈爾高等

師范專科學校學報，2014.5：28-30

[2] 百度百科.http：//baike.baidu.com/view/5089649.htm？fr=aladdin

[3] 浙江育英職業技術學院.http：//www.zjyyc.com/sygl/2014/1117/

article_700.html

[4] 浙江育英職業技術學院信息技術與應用系計算機應用專業培養目

標.http：//www.zjyyc.com/xxx/2014/0525/article_49.html

[5] 沈高峰.高職計算機維護與維修精品課程建設實踐與探索[J].濟南職

業學院學報，2012.2：76-78

[6] 吳俊清.工科院校自動化專業課程設置_實驗室建設與就業率的關聯

性分析[J].教育理論與實踐，2011.6：11-13