對計算機專業英語教學的幾點思考

楊濤

摘 ?要： 計算機專業英語是計算機專業教學體系中的一門重要課程，對學生掌握計算機領域的專業知識，了解國際前沿學術動態有重要作用。從計算機專業英語的學科特點和教學現狀入手，分析當前計算機專業英語教學中存在的問題，結合自身教學實踐，探索教學模式并提出能夠提高計算機專業英語教學效果的方法。

關鍵詞： 計算機專業英語; 教學現狀; 教學模式; 自主學習

中圖分類號：TP37 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2015）01-62-02

Some thoughts on computer English teaching

Yang Tao

（Institute of Information and technology， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： In the education system of computer science， computer English is an important course for the students to master the computer expertise and obtain the newest international academic knowledge. Based on the characteristics and teaching status of computer English， the current problems in the education of this course are analyzed. Some methods to improve the teaching effects combining with the teaching practices are given.

Key words： computer English; teaching status; teaching mode; self-learning

0 引言

信息技術的發展日新月異，最新的計算機理論、技術、方法等大多源于歐美等英語國家，其翻譯的書籍相對滯后，且譯者的專業素養和翻譯技巧直接影響中文讀本的質量。因而，計算機專業的學生有必要閱讀英文原版書籍。計算機專業英語旨在幫助計算機及相關專業的學生提高英語在計算機領域的運用能力，包括專業閱讀、翻譯、寫作和交流等，為學生學習、理解和使用計算機技術提供便捷的途徑，加深學生對計算機技術及其應用的理解[1]。由于計算機專業英語專業詞匯多、縮略詞多、一詞多義等特點，加之傳統的教學模式程式化，教學內容枯燥乏味，使得這門課的“教”與“學”的目標不能很好實現。

1 計算機專業英語的特點

計算機專業英語屬于科技英語范疇，與普通的大學英語有著本質區別。以下探討其主要特點。

⑴ 詞匯特點：合成詞、派生詞、縮略詞較多。合成詞是由兩個或兩個以上的單詞合成的一個新詞，如file-based，object-oriented，info-channel等。派生詞是對已有單詞加上詞根或詞綴來構成新詞。這些詞綴有名詞性詞綴，如inter-，sub-，in-，tele-，micro-等;有形容詞性詞綴，如im-，un-，-able，-al，-ing，-ed等;還有動詞性詞綴，如re-，under-，de-，-en，con-等。其中采用前綴構成的計算機英語專業詞匯較為常見，如multimedia，multiprocessor，interface，hypertext，telephone，software，hardware等。此外，計算機專業英語中存在大量縮略詞，如CPU（Central Processing Unit），ROM（Read Only Memory），RISC（Reduced Instruction Set Computer），COBOL（Common Business Oriented Language）等。

⑵ 語法特點：長句多、被動語句多、專業術語多。計算機專業英語為了精確的闡述計算機專業知識，長句和被動語句使用較多，如The runtime system initializes fixed variable only once， whereas dynamic variables， if they are declared with an initializer， are re-initialized each time their block is entered. 此外，計算機專業英語中的專業術語較多，通?？梢苑譃槲孱悾孩賹I軟件名稱，如Oracle（甲骨文數據庫軟件），Excel（電子表格軟件）等;②計算機專用命令和指令，如Dir（Dos下顯示文件列表），MD（Dos下創建目錄）等;③程序開發術語，如Java中的public，private等;④網絡協議或服務，如HTTP（超文本傳輸協議），FTP（文件傳輸協議）等;⑤賦予特定含義的術語，如bus（總線），bridge（網橋）等。

⑶ 書籍特點：內容更新發展迅速，時效性強。信息技術發展迅猛，因而其專業書籍，特別是英文原版書籍的內容更新非常迅速，例如，2000年微軟發布.Net Framework1.0，到2012年發布.Net Framework4.5，期間發布了數十個版本的框架，增加了WF、WCF、LinQ、泛型等多種新特性，其官方書籍也隨之更新。

2 計算機專業英語教學存在的問題

⑴ 教材理論性較強，缺乏實踐性。計算機專業英語教材以計算機專業技術為主要內容，重在表述基本概念、原理和技術流程，重理論輕實踐，加之大量長句和專業術語，使得該課程的學習相對枯燥。

⑵ 教學模式程式化，缺乏互動交流。計算機專業英語教學觀念過于陳舊、教學方式局限、教學內容枯燥、考評模式單一。大多專業英語的講授都以教師“教”為主，注重課文的閱讀和翻譯，著力講解詞匯和語法，這種方式片面強調了教師在課堂的地位和作用，忽略了計算機的專業特點和學生的感受，無法達到靈活應用語言知識和技能的目標[2-3]。

⑶ 學生對課程認識不足，學習極性不高。我校計算機專業英語課在大四第一學期開設，此時學生往往通過了大學英語四、六級考試，掌握了計算機基礎知識，他們會簡單地認為該門課程就是英文版的計算機基礎，對其重要性認識不夠，學習積極性不高。

3 計算機專業英語教學改革策略

⑴ 選擇教學補充素材，增強實效性

在講授教材內容的同時，選擇最新的教學補充素材，這些素材可以是視頻、音頻、論文、書籍，甚至是軟件說明書。例如，講授Computer Classification章節中超級計算機，可以下載最新超級計算機的視頻，讓學生有感性認識;又如，講授Operating System章節時，可以下載系統說明書讓學生閱讀;再如，講授Program Language章節時，可以讓學生閱讀當前流行語言（如F#、Python等）的幫助文檔。

⑵ 理論與應用相結合，增強實踐性

以知識點為教學節點，在理論學習的同時，注重培養學生的實際應用能力。采用角色扮演，場景模擬等方法，讓學生將日常生活英語與專業英語結合起來，靈活應用所學的專業詞匯和句式。例如，講授Computer Hardware章節時，可以模擬電腦商城（準備一些硬件，如內存、電源、CPU等），一個學生扮演售貨員，向顧客介紹各類計算機硬件，另有一個學生扮演顧客，詢問相關問題;又如，在講授Internet的時候，讓學生在英文版系統下配置網絡設備，每配置一步做出相應的解釋。

⑶ 多種教學手段結合，增強趣味性

將PBL[4]、CDIO[5]等教學模式引入計算機專業英語教學，運用各類現代教育的手段和方法，如多媒體課件、網絡課件、微課、Mooc[6]等，增強教學試聽效果。此外，要注重教學內容科學性和趣味性，例如，在專業詞匯教學中，系統總結其合成詞特點，派生詞的前后綴，借用詞的前世今生，掌握其中的規律;注重長句句式的分析及靈活運用;此外，可以嘗試通過字謎、猜詞等游戲方式學習生詞，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

⑷ 翻轉課堂式教學，增加互動交流

改變傳統以“教”為主的教學模式，把課堂交還給學生。以學生為主體，教師為主導，任務為驅動的教學方式。由教師制定學習目標，學生課前自主學習，將課堂轉變為交流、討論的平臺，通過課前學習、自學解疑、討論辯疑、課堂答疑、小組活動等交互方式進行新知識的學習，在此部分中教師還應穿插過程性反饋和評價[7]。

4 結束語

計算機專業英語強調英語在專業方面的實際應用能力[8]。在計算機專業英語教學中，教師要充分發揮主導作用，不斷完善自身知識結構，及時了解學生在學習中出現的問題和困難，通過調整教學方法和手段，使原本枯燥、抽象的課程學習變得生動、具體;此外，教學要堅持以學生為主體，充分發掘學生的主觀能動性，改變傳統“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，綜合運用各類現代教育技術，結合各類翻轉課堂的教學方法，營造趣味生動的教學環境，增強教學過程中的互動交流，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1] 高妍方，王繼偉.基于角色扮演的“計算機專業英語”教學方法研究[J].

中國電力教育，2011.34：195-196

[2] 孫超，楊艷慧.關于計算機專業英語教學的思考[J].吉林工程技術師

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[3] 劉瑩昕.信息技術環境下計算機專業英語教學改革的探索[J].沈陽教

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[4] 支永碧.PBL在中國外語教育中的應用——意義、困境與出路[J].外

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[5] 劉洪江.融入CDIO理念的計算機專業英語教學研究[J].佳木斯教育

學院學報，2012.1：259-260

[6] 老松楊，江小平，老明瑞.后IT時代MOOC對高等教育的影響[J].高等

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[7] 楊懋，張海軍.計算機專業英語交互式課堂教學探討[J]. 甘肅科技縱

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[8] 楊松，宋樂，王其華.計算機專業英語教學改革的探索與實踐[J].中國

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