馬克思17歲時,寫過一篇《青年選擇職業時的考慮》,從中可以看出,他對選擇職業已有比較成熟的思考,并敢于表達自己的見解。雖然他后來并沒有什么“職業”,一直靠恩格斯掙錢資助。奇怪的是。現在學生到了高三,往往不清楚自己以后要做什么。他們不是選擇職業,而只是在選擇大學;在得知自己考分后,開始考慮學校和專業。職業服從考分。
說說自己的職業理想,并不是什么重大問題。兒童認識世界時就會有這樣那樣的職業夢想。我讀小學,學校有職業理想教育,同學們說出的,無非是“科學家”“工程師”“醫生”“老師”“新聞記者”“畫家”……回答五花八門,在當年都是“夢想”的職業。偶爾有個同學說“我要當個鉗工”,馬上還要加上一句“八級工”——大家都懂,因為那是技術工人中的最高一級,而他父親是六級工,工資便能養活一家人了。記得全班沒有一個人說想當“農民”,因為那時候“農民”是“窮苦”和“落后”的別稱。
問高三畢業生“志愿”如何填,很多學生回答“我們家人還沒商量好呢”,因為他沒有想,也不知道該如何選擇職業。也就是說,他以后做什么,不是自己能選擇,更不是自己能決定的。基礎教育完成了,職業教育就要開始了,一個青年尚不知道以后打算去做什么,令人困惑。
有次,我跟高一學生說,既然一百多年前馬克思就認為青年應當有職業考慮,那不妨說說“我以后想從事什么職業”;既然不愿自由發言,就請這一排同學說說吧——“金融”,“金融”,“經濟”,“金融”。“財會”,“金融”。還剩最后一名同學了,課堂變得尷尬。第七位的男生站起來,支支吾吾,同學們都笑了。我說:看來你必須從事“生產”或“制造”,因為前面六個等著你去創造價值了。
怎么會有這么多高一學生想學“金融”?
在新生入學教育時,我說了這件事。我對學生說:“考試成績好,為了什么?考個好大學,讀個好專業。”學生紛紛點頭。“畢業后能順利地找個好工作,有比較高的收入。”學生的表情告訴我,他們的確是這樣想的。“然后,有車有房,順利成家。”學生有些不好意思。“然后呢,生個孩子;然后呢,再來考師大附中……”全場笑起來。我又說:“你們是不是想起那個有名的放羊娃的故事了?”大部分同學點頭。
是啊,這有多大的區別呢?!
有個高中生,在重壓下結束了生命,據說遺書被老師、同學發現,她說她一直幻想,以后能開一家小咖啡屋。我認為這是個很有情調的學生,開一家小咖啡屋,這在中國當下的勵志教育中,不屑提及,然而,這是那個女孩的夢。她一定憧憬過小咖啡屋里的人和故事,她只有這樣一個小小的夢想,人們能理解她嗎?如果有人能理解她,和她一道說咖啡屋的事,如果老師、同學都尊重甚至盼望她能實現職業夢,她那個城市也許會有這樣一間有故事的有人情味的咖啡屋了。
曾和一位高一學生談職業理想,她說“畫畫”;高三了,問她志愿,說“美術”;考完了,成績不理想,學校名氣不大,她說“我能畫畫了”;以后畢業,找工作容易嗎?“不知道,但我能畫畫”。只要能畫,就有快樂,就能活。
編輯/梁宇清