IBSE/STEM背景下開展學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

2014年國(guó)際科學(xué)院組織科學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)的主題是“科學(xué)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，我想在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)領(lǐng)域來回應(yīng)這個(gè)主題。

⊙什么是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

在過去的30多年里，世界范圍內(nèi)不斷增長(zhǎng)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)注同時(shí)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在討論評(píng)價(jià)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)之前，我們首先應(yīng)該弄清楚形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的定義。

在我看來，學(xué)生評(píng)價(jià)是指為了某些目標(biāo)而產(chǎn)生、收集、解釋、交流和使用數(shù)據(jù)。形成性評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)；而總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是報(bào)告學(xué)生在某個(gè)特定的時(shí)間里完成了什么。

表1能夠幫助大家更好地區(qū)分這2種不同類型的評(píng)價(jià)。

⊙面臨的挑戰(zhàn)

我認(rèn)為，目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)面臨著一些挑戰(zhàn)，我把它們歸納為5個(gè)方面。一是要確保開展的形成性評(píng)價(jià)是有效的；二是要嘗試著發(fā)展出更為有效和更為可信的測(cè)量方法，能夠把探究式學(xué)習(xí)的結(jié)果和STEM教育目標(biāo)融合在一起；第三個(gè)挑戰(zhàn)是我們采取的評(píng)價(jià)方法和手段要符合當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)；另外，為了對(duì)探究的效果進(jìn)行清楚的評(píng)判，我們還有要確保學(xué)生有充分的時(shí)間開展探究活動(dòng)；最后一個(gè)挑戰(zhàn)與千年發(fā)展目標(biāo)相關(guān)，我們要考慮如何開展科學(xué)教育和學(xué)生評(píng)價(jià)，才能對(duì)聯(lián)合國(guó)提出的千年發(fā)展目標(biāo)有所貢獻(xiàn)。挑戰(zhàn)1

挑戰(zhàn)1 要確保開展有效的形成性評(píng)價(jià)

圖1可以很好地說明形成性評(píng)價(jià)的開展過程，這個(gè)過程是一個(gè)循環(huán)的模式，包括教師收集學(xué)習(xí)過程中的信息，對(duì)信息進(jìn)行解釋，決定下一步該如何進(jìn)行。從這個(gè)模式來看，學(xué)生的活動(dòng)是評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)束的時(shí)候，還要對(duì)下一步的學(xué)生活動(dòng)如何開展提出建議，以達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該被放在評(píng)價(jià)的中心位置，要參與到評(píng)價(jià)的各個(gè)階段。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生知道接下來會(huì)發(fā)生什么，他們需要配合開展哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后要朝向的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

因此，我歸納一下形成性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

●教師要學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)過程中的信息來調(diào)整教學(xué)，以此來確保學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；

●教師要讓學(xué)生理解他們學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是什么，理解高質(zhì)量的任務(wù)是什么樣的；

●學(xué)生要參與到自我評(píng)測(cè)中，因此他們也要明確他們需要做什么才能進(jìn)步或者繼續(xù)學(xué)習(xí)；

●形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)提供反饋的過程，這個(gè)反饋包括2個(gè)方面，學(xué)生從教師那里得到反饋，知道如何才能進(jìn)步或者繼續(xù)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)要避免和其他學(xué)生攀比，教師也從學(xué)生身上得到反饋，監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)完成情況；

●教師要鼓勵(lì)學(xué)生反映出他們的學(xué)習(xí)。

總的說來，形成性評(píng)價(jià)在探究式教育中非常必要，它能夠保持課堂的活力。

Black和William在1998年開展的研究中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：使用形成性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的成績(jī)，它的效果比使用其他干預(yù)方法要好，這種方式使得成績(jī)差的學(xué)生有更大的收獲，并且能縮小成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生之間的差距。

挑戰(zhàn)2 嘗試發(fā)展出更有效和更可信的測(cè)量方法，把探究式學(xué)習(xí)的結(jié)果和STEM教育的目標(biāo)融合在一起

當(dāng)我們對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，這種評(píng)價(jià)方式能給我們帶來什么呢？我認(rèn)為，它能給我們提供學(xué)生個(gè)體的成績(jī)和學(xué)習(xí)過程的可靠的報(bào)告；能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生群體的成績(jī)（例如成績(jī)的高段和低段，可以按照性別、民族等分類）；能夠提供理解、學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，使用技巧上的模板和操作定義；讓學(xué)生、教師和其他使用者對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)預(yù)期有更加清晰的認(rèn)識(shí)；有助于中期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，總結(jié)性評(píng)價(jià)也能支持形成性評(píng)價(jià)的開展。

相反，如果我們對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)用得不恰當(dāng)，它也會(huì)帶來一些問題。比如說只評(píng)價(jià)了很有限的目標(biāo)范圍；教師和學(xué)校僅僅使用考試成績(jī)作出了不公正的評(píng)價(jià)；不正確地運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)給教師帶來壓力，助長(zhǎng)“為了考試而教學(xué)”的風(fēng)氣；如果把評(píng)價(jià)的情況用來設(shè)置目標(biāo)，那么，它就成為了一種成績(jī)測(cè)量的錯(cuò)誤方式，是一種無(wú)效的評(píng)價(jià)。這就是Goodhart's法則：當(dāng)一種措施成為目標(biāo)時(shí)，它就不再是一種好的措施。

因此，我們需要有高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)要和它的目的相關(guān)，換句話說，就是要評(píng)價(jià)那些我們需要的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能多也不能少。評(píng)價(jià)的信度（準(zhǔn)確性）的程度也和目的相關(guān)。高質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的作用，并且是一種有效利用資源（時(shí)間和花費(fèi)）的方式。

收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵步驟，收集證據(jù)的方法包括：在常規(guī)的課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生需要用到或者發(fā)展的觀點(diǎn)和技巧（檔案中的證據(jù)，在學(xué)習(xí)的過程中更新）；在常規(guī)的任務(wù)中提供一些特定的任務(wù)、項(xiàng)目或者刺激；在專門的評(píng)價(jià)中提供一些特定的任務(wù)、項(xiàng)目或者刺激；口頭測(cè)驗(yàn)、訪談：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的紙筆測(cè)試。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)STEM教育目標(biāo)是否達(dá)成時(shí)需要綜合運(yùn)用各種方法，包括讓學(xué)生在展示他們已經(jīng)學(xué)到什么的同時(shí)，展示他們是如何學(xué)到的。

挑戰(zhàn)3 發(fā)展那些與當(dāng)前的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相符合的評(píng)價(jià)方法和手段

社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中是非常有價(jià)值的，學(xué)生通過傾聽、辯論，能夠改變個(gè)人的想法，產(chǎn)生新的見解。STEM鼓勵(lì)社會(huì)情境的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中開展合作、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作。因此，在學(xué)校中的STEM學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有一定的社會(huì)性，因?yàn)橄胱寣W(xué)生體驗(yàn)到有意義的經(jīng)驗(yàn)、解決問題，不僅僅是靠個(gè)體的努力，還需要與他人一起合作。學(xué)生需要通過與別人的互動(dòng)來發(fā)展自己的想法。從另一個(gè)角度來看，同個(gè)體和團(tuán)隊(duì)之間持續(xù)地進(jìn)行“辯論和妥協(xié)”最終能促進(jìn)所有人在不同水平中的理解。因此，我們可以把STEM教育看作一種社會(huì)文化建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

隨之而來的問題是如何看待總結(jié)性評(píng)價(jià)。我想請(qǐng)大家思考下列幾個(gè)問題：用紙筆測(cè)驗(yàn)這種形式來評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)是否有效呢？如果給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和材料，比起自己的個(gè)人化學(xué)習(xí)來，他和別人一起合作能取得什么效果呢？學(xué)生成績(jī)的“真實(shí)”水平是什么？基于社會(huì)文化建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)下的評(píng)價(jià)是什么樣的？

在這里，我想引用對(duì)丹麥在PISA科學(xué)項(xiàng)目中的研究來說明改變?cè)u(píng)價(jià)方式的影響。根據(jù)DoLin和Krogh（2010）的研究：把直接測(cè)試和依據(jù)PISA標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行比較，如果讓學(xué)生在一種社會(huì)文化傾向的測(cè)試中運(yùn)用他們的知識(shí)，他們的成績(jī)會(huì)提高25%。

因此，我認(rèn)為應(yīng)該把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果聯(lián)系起來。因?yàn)樽钜桌斫夂陀行У臄?shù)據(jù)來自于全部課程任務(wù)，這些數(shù)據(jù)是教師通過觀察、課堂測(cè)驗(yàn)和特定的任務(wù)收集到的。教師在使用形成性評(píng)價(jià)的過程中收集數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的總結(jié)性評(píng)價(jià)也是通過形成性評(píng)價(jià)得到的，利用教師的判斷能促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的效果。而讓學(xué)生參與意味著在課程結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生感到意外的情況。

挑戰(zhàn)4 為了對(duì)探究的效果進(jìn)行清楚的評(píng)判，要確保學(xué)生有充分的時(shí)間開展探究活動(dòng)

開展探究活動(dòng)需要教師在行動(dòng)和信念上發(fā)生巨大的改變，同時(shí)需要學(xué)生、家長(zhǎng)和公眾對(duì)于科學(xué)教育的預(yù)期發(fā)生重大的改變。這些改變需要時(shí)間，同時(shí)也不能對(duì)新的方法還未徹底成熟時(shí)就急于對(duì)其有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生開展探究式活動(dòng)有耐心，因?yàn)槲覀円獜倪@個(gè)過程中尋找答案。如果想對(duì)探究式學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么我們首先要確保學(xué)生參與了探究式學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，然后才能通過用一系列手段來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，這些學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該與常規(guī)目標(biāo)和探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。所以，我們應(yīng)該給學(xué)生和教師留出足夠的時(shí)間，讓他們對(duì)探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生信心。

挑戰(zhàn)5 如何開展科學(xué)教育和學(xué)生評(píng)價(jià)，才能對(duì)千年發(fā)展目標(biāo)有貢獻(xiàn)

促進(jìn)公平和理解是千年發(fā)展目標(biāo)之一，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)測(cè)與千年發(fā)展目標(biāo)也是有關(guān)聯(lián)的，因?yàn)樗艽龠M(jìn)性別公平，幫助人們改善健康狀況、抵御疾病，有助于全球糧食增長(zhǎng)，最終維持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們需要所有人都能理解一些關(guān)鍵的科學(xué)概念。我認(rèn)為，探究式方法會(huì)有助于學(xué)生理解這些“大”概念，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)能提供反饋和自我評(píng)價(jià)，而有效的總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有監(jiān)督作用。

最后，我想提醒一下大家當(dāng)前我們遇到了良好的機(jī)遇，因?yàn)槲覀兛梢允褂盟械脑u(píng)價(jià)方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)。這些評(píng)價(jià)方式能夠減少教學(xué)和準(zhǔn)備測(cè)試的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)本身。同時(shí)，這些評(píng)價(jià)方法提供的數(shù)據(jù)易于理解，能很好地看出所有的學(xué)生的能力所在。最后，教師的評(píng)價(jià)技能有所提高，他們具備了更敏銳的觀察能力，可以把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)聯(lián)系起來。