高職院校現代學徒制育人模式初探

[摘 " " " "要] "高等職校推行現代學徒制是破解職業教育發展“瓶頸”的重要舉措，是把傳統的學徒培訓方式與現代的高職教育結合起來的一種新型的育人模式，有利于校企的深度融合和互利共贏，有利于促進學生的就業。但是在推行中也遇到了一些問題，應該引起有關各方面的高度重視，在實踐中不斷完善改進，充分發揮這一模式的應有作用，提高高等職校教學水平，更好地服務于社會。

[關 "鍵 "詞] "高職教育 ;現代學徒制;模式;育人水平

[中圖分類號] G715 " " " " " " [文獻標志碼] "A "[文章編號] 2096-0603（2015）19-0016-02

一、現代學徒制度的發展歷史

現代學徒制最早出現于18世紀工業革命后的英國，1883年，瑞士對英國的學徒制總結分析，提出了新型學徒制的概念。后來德國對英國的新型學徒制充實完善，提出了著名的“雙元制”。雙元制是最早的現代學徒制度，經過一百多年的風雨發展，被越來越多的國家認同采用。我國在新中國建立之初，去掉傳統學徒制的剝削成分，建立了一種新型的師徒關系。在新中國建立之初的10年，90%以上的技術工人都是采用這種方式培養。1958年之后，我國進行了三次半工半讀的教育實驗，取得了一定的成效，但也存在培訓效率和質量不高等問題。在改革開放之后，隨著“先培訓，后就業”制度的推行，技術工人培養從學徒制過渡到半工半讀的培訓制，最終被職業技術學校取代。高等職校經過近幾年的發展，正在逐步推行現代學徒制試點，并越來越受到各界的關注和認同。

二、高職學校推行現代學徒制的必要性

高等職校的主要任務是為社會和企業培訓實用技術人才，應該將傳統師徒培訓與現代學校教育方式有機結合，才能又好又快地培訓技術人才。

（一）建立現代學徒制有利于實用型技能型人才培養

隨著國家經濟建設的發展，職業院校在培養實用型技能型人才上發揮了巨大的作用，但在培養質量方面仍不能滿足社會和經濟發展的需要，我國高素質技能人才質量培養指標在全球競爭力排名中僅名列107位。主要原因是當前高等職校教育模式單一，無法從根本上消除職業教育脫離實踐的“頑疾”。隨著信息化、自動化程度的大幅度提高，傳統的精細化崗位分工被更加靈活、整體化和以解決問題為導向的綜合性的任務所替代，使得員工提升綜合職業能力變得更加迫切，而單純的學校教育模式無法獨立承擔這一重任，只能采用校企合作和工學結合方式來解決，而這又恰恰是現代學徒制最核心的內容。

（二）建立現代學徒制有利于促進校企融合和互利共贏

在職業教育發展的過程中，由于多種原因，仍在相當程度上存在職業教育與產業和企業需求的嚴重脫節，教育服務能力不足，在一定程度上也制約了產業調整升級和企業的發展。而現代學徒制可以更好地整合職業培訓學校和企業的教育資源，通過成本分擔和收益共享的途徑實現共贏。在現代學徒制中由于企業分擔了部分人才培養成本，受訓者可以獲得相應的經濟報酬，也給企業帶來相應的經驗回報，能夠充分調動各方面參與職業教育的積極性。

（三）建立現代學徒制可以促進學生就業和改善民生

在我國當前的勞動就業市場，一方面有大量的實用型技能素質欠缺的人很難找工作，另一方面是企業因招不到高技能人才而導致崗位缺員，存在著找工作難與招高技能人才難的矛盾，結構性失業問題相當突出，其主要原因是教育培訓體系滯后，不能適應勞動市場需求。而現代學徒制比純學校職業教育培訓能更好地適應勞動力市場需求，提高青年人的就業率，降低失業率。

三、我國高等職業院校在推行現代學徒制方面現存的問題

（一）存在政府的相關部門重視不夠的問題

在當前的現代學徒制的推行中，由于政府的相關部不夠重視，宣傳引導不夠，組織協調不力，缺乏相應的政策和法規制度支持，使得一方面高等職校主動尋求與企業的合作，以利于高素質實用型技能人才的培養，提高學生就業率，而另一方面是企業在招聘員工方面存在高高在上的表現，總認為企業出錢不怕招不到員工，不想給自己找麻煩，與高等職校合作的積極性不高，存在一頭熱與一頭冷的表現。

（二）有些高等職校在校企合作上做表面文章

在推行現代學徒制中，少數高職校雖然有了校企，但受多年來關門辦學的習慣思維定式的影響，只是把目光盯在自身的教學上，對社會和經濟發展的趨勢研究不夠，與企業的溝通機制不健全，得不到企業的應有支持，在制定人才培養方案時沒有邀請企業來參與，課程體系改革不能與企業的生產相配套，只是把教學實踐安排在最后一個學期讓學生去企業頂崗實習，使學生在學校學到的知識技能不能適應企業的需求，學生無法較好地適應企業的工作崗位，企業也不再有想與學校合作的興趣。最終是在推行現代學徒制中只能做表面文章，無法取得實質性成效。

（三）少數高等職校缺乏相應的師資培訓隊伍

隨著現代學徒制的推行，對高職院校的師資培訓隊伍建設提出了新要求，必須擁有“雙師型”師資隊伍，要求高職院校的師資培訓隊伍不僅要具備應有的理論水平，更要有很強的實踐能力。可是，從現有的高職院校所擁有的師資培訓隊伍來看，新進的教師很多是由碩士或者大學本科生畢業后直接應聘進來，理論基礎非常扎實，但是實際工作經驗缺乏，不利于現代學徒制的推進。

（四）不少高等職校學生對現代學徒制認識有偏差

由于一些高等職校對現代學徒制的宣傳不力，加上新聞傳媒多樣化，對高等職業學校招生時的負面報道，甚至是虛假宣傳，吹噓學生上了高等職業學校可以找一個什么樣的工作，拿多少錢，導致有的學生和家長對于現代學徒制的重要性認識不足，讓不少學生和家長誤認為推行現代學徒制就是去企業當學徒。所以不少高等職業的學生根本就不愿意去企業里實習實踐。

四、對高等職校推行現代學徒制的建議

在當前形勢下，由于相關政府部門、企業對推行現代學徒制度未達成廣泛的共識，特別是一些企業和學生參與的積極性不高，現代學徒制在推進過程中面臨許多問題，但高等職校不能消極坐等，而應該主動擔當，主動作為。

（一）著力構建校企雙元育人機制

高等職校通過與企業簽署校企聯合培育協議，努力構建雙元育人的培養機制。讓校企共擔教育教學培訓的職責，學生的理論知識與基本技能主要由高等職校的教師組織考核;學生的職業崗位實際操作知識和技能應主要由企業師傅來傳、幫、帶，由企業與高等職校共同制訂考核標準，讓企業的師傅來完成對學生的考核，從而應用“雙重培養”模式來對學生進行教育教學培訓。

（二）著力構建三方教學主體責任

可以試行校企聯合招生招工制度，由高等職校與企業簽署校企合作協議，再由企業與學生簽署培養培訓協議，形成高等職校、企業師傅、在校學生三個主體共同參與現代學徒制人才培養的主體責任。三方主體在基于自愿和利益追求一致的基礎上，使三方在合作過程中都有動力來履行各自在協議中確定的各項義務，實現對學生教育教學培訓的目標。

（三）著力加強促進四個方面融合

在推行現代學徒制中，應該探索新的學時、學制與教學模式，努力實現教室與工作崗位、教師與企業師傅、考試與思想考核、學歷與職業證書的四個方面的融合。現代學徒制的特點應該是“實崗育人”和“雙師傳授”并重，企業師傅對學生的傳、幫、帶和對徒弟（學生）最終的考核就顯得更為重要，學生畢業時取得職業資格證書是學生取得高等職校學歷的前提，從而有效實現學歷證書與職業資格證書的融合，全力幫助學生提升上崗從業和崗位競爭能力。

（四）著力增強和做好四個落實

如果能夠做到校企聯合招生招工，就可以使學生在校期間具有企業的準員工身份，在這樣的情況下企業就應該落實學生的工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創業）基金等福利，讓學生在校期間就能融入企業，真正增強現代學徒制的吸引力，取得社會各界的支持，讓現代學徒制發揮應有的作用。

在當前社會和經濟飛速發展的形勢下，建立推行現代學徒制日益緊追，因為推行現代學徒制是一項對學校、企業、學生、社會都有利的事，有利于促進校企深度融合和互利共贏，有利于促進社會就業、改善民生，推進社會和諧穩定和社會經濟繁榮發展。因此推行現代學徒制非常迫切，勢在必行。

參考文獻

[1]李劍平.利益扯皮別毀了校企合作[J].中國青年報，2014（5）.

[2]高利兵.“雙師型”教師隊伍建設的理論與實踐探[J].四川電子商務學校學報，2013（6）.