關于在大學一年級適應性教育中加強生命教育的探索

[摘 " " " " " 要] "針對大學一年級新生從中學升入大學，面對大學學習、生活、管理制度等新的變化，由于不適應而出現一些心理問題，表現在對待生命上的漠視生命、虛度生命甚至殘害生命等現象，在分析大學一年級新生適應性教育中生命教育欠缺的基礎上，提出了加強生命教育的緊迫性、必要性及路徑選擇，以幫助大學生正確認識生命、把握生命及珍愛生命，從而更好地適應并成功度過大學生活，以成為社會主義建設的優秀人才。

[關 " "鍵 " 詞] "生命教育;大學一年級;適應性教育;現狀;路徑

[中圖分類號] "G710 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）19-0028-02

生命教育是通過認識生命的起源、發展和終結，從而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重與珍惜有限的生命，建立起樂觀、積極的人生觀，促進學生價值觀、生理、心理以及社會適應能力全面均衡發展的教育。大學階段是大學生人生中最關鍵的階段，而四年的大學經歷中最重要的就是一年級，因為一年級是大學生從中學到大學一個轉變的重要階段，一年級要適應各種新的變化，一年級是要重新選擇自己的目標，重新規劃自己未來的事情。在大學生中開展生命教育，引導他們認識生命的意義與價值，從容面對生命過程中的種種問題，具有重要的現實意義。因此，如何引導學生盡快適應大學新生活，確立起新的奮斗目標就成為我們高校教育工作者工作的重點。本文試圖突破傳統的適應性教育，突出生命教育的重要性及意義。

一、在大學一年級適應性教育中加強生命教育的必要性

（一）在大學適應性教育中加強生命教育為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎

伴隨著我國高等教育事業的迅速發展，在校大學生人數日益增多，這為我國建設中國特色社會主義及實現中華民族偉大復興奠定了堅實的人力基礎。然而在唯升學率是瞻的傳統教育觀念影響下，我國多數中學依然采取應試教育，在教育教學上過于重視學生理論考試成績的提升，而相對缺乏對學生的人文關懷、價值關懷，忽視了生命教育的重要性，使絕大部分學生對生命缺乏應有的了解、珍惜和重視，沒有樹立起正確的生命價值觀。

升入大學，面對生活環境、學習內容、學習方式、人際交往、管理制度等一系列新的變化，很多一年級新生出現了各種的不適應狀況，有失望、有孤獨、有空虛、有自卑……一些學生甚至出現漠視生命存在、生命情感匱乏、生命意義喪失等問題。將生命教育納入到大學一年級適應性教育中，使學生在大學初期就樹立起正確的生命價值觀，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（二）在大學適應性教育中加強生命教育是大學生成才的必然保障

成為德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是大學生成才的目標要求。把學生培養成全面綜合發展的社會主義建設棟梁之才，是我們高校教育者的職責所在。因此，我們的教育既要注重知識的傳授、技能的培訓，更要讓學生懂得生命的意義和價值所在。這樣才能從根本上讓學生珍惜而不虛度大學生活，尊重而不漠視他人生命，珍愛而不戕害自己生命，成為符合時代要求的合格大學生。

（三）在大學適應性教育中加強生命教育是以人為本的要求

以人為本，是科學發展觀的核心。在學校以人為本就要求我們應該以學生為本，以學生的健康成長、成功發展為本，加強生命教育，使他們悅納自我，尊重他人，由大學教育的客體對象轉變為大學學習生活的主體，積極主動地去創造有價值有意義的人生。

二、大學一年級適應性教育中生命教育缺失的現狀

大學一年級新生面對學習、生活、人際關系等新的變化容易產生由不適應而引發的心理問題，對此，各大高校都在采取各種措施幫助新生明確大學期間的主要任務，了解大學學習特點和基本要求，教育引導新生盡快適應大學生活，合理規劃人生，養成良好的學習、生活習慣，激發新生成長成才的主動性和積極性，使他們順利完成從中學生到大學生的角色轉變，以昂揚向上的精神風貌迎接嶄新的大學生活。

目前很多高校的適應性教育主要采取集中教育與分散教育相結合的形式，其內容主要有：學習適應、生活適應、人際關系適應和角色適應等諸多方面。圍繞“如何學會學習”“如何適應大學生活”“如何學會交往”等問題，讓新生盡快樹立起全新的學習理念和培養優良的學風。熟悉和了解學校及周邊的主要生活設施、場所和環境特點，了解學生社團組織情況和校園生活。引導新生盡快熟悉校園環境，了解和適應大學的學習及生活方式，使他們在學習過程中更具有主動性。

由上可見，雖然各大高校都非常積極地對大學新生進行適應性教育，但教育的內容主要還是主要集中在傳統的學習教育方面，而缺乏對學生進行相應的生命教育。

三、在大學一年級適應性教育中加強生命教育的路徑選擇

生命教育是引導學生正確認識人的價值、生活的意義，使他們能真正地認識生命、珍愛生命、珍惜生命及尊重生命，建立起積極、樂觀的生命價值觀，成為全面均衡發展的合格大學生。將生命教育納入到新生適應性教育體系中，可以有以下路徑予以選擇：

（一）在新生中開展關于生命教育的專題講座

聘請專家教授或成功人士以專題形式對大學一年級新生進行生命教育的講座。內容可涉及：生命價值與意義的教育、挫折或生死教育、尊重生命教育、發展生命教育等。

（二）將生命教育滲透到思想道德修養與法律基礎課程教學體系中

思想道德修養與法律基礎課程緒論部分就是珍惜大學生活、開拓新的境界，主要就是對大學一年級新生從學習、生活、社團活動以及交往等方面進行適應性教育。另外教材的第三章主要是對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，但囿于課時及書本教學內容的限制，以學生為本的生命教育并沒有展開和加強。因此，教師可以在這一部分的教學體系中滲透進關于生命教育的內容，讓學生在正確認識生命，把握生命價值和意義的基礎上樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）通過主題班會的形式，加強大學一年級新生的生命教育

輔導員可以在各班級開展以生命教育為主的主題班會，可以邀請大二、大三以及大四的學生代表和新生進行交流，以朋友同輩的身份對大學新生進行學習、生活、交往及心理上的引導和幫助，幫助大學新生認識自身存在的價值和意義，以更好地發揮自己的特長，挖掘自己的潛能，盡快適應大學生活，成為一名合格優秀的大學生。

（四）通過學校社團活動，可以適當進行生命教育體驗活動

理論是在實踐中產生又需要回到實踐中得到進一步的深化，脫離實踐的生命教育只能走向空洞無用的說教，因此，學校可以通過開展一些社團活動，比如探險挑戰自我、慰問關愛殘疾人、探訪監獄服刑人員等，帶領學生親身去體驗生命的意義以及感受生命的寶貴。

參考文獻：

[1]路曉軍.生命教育在大學新生教育中的實踐探索[J].黑龍江高教研究，2010（4）.

[2]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全”教育[J].教育評論，2014（12）.

[3]黃培清.當代大學生生命教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011（5）.

[4]周川.生命教育理論與實踐的新探索：評《大學生生命教育研究》[J].山東社會科學，2013（10）.