我國體育教師師范教育目標研究

[摘 " " " " " 要] "體育教師是學校體育工作的組織者與實施者，全面負責學校學生體質教育與衛生教育。具有一定數量與質量的體育教師對于保證學校體育教育與教學的有序開展具有一定意義。本研究旨在探討師范院校中體育教師的培養，所獲得的研究結論，對于豐富當前師范院校體育教師的培養具有一定作用。在當下的師范教育中為更好地滿足時下教育需求，需要在育人過程中注意培養具有現代教育觀念的體育教師;教育個性化;教育人性化;掌握現代教學方法;具有合理的知識結構能勝任未來教學;由體育專才向通才轉變;能夠科學指導課余鍛煉等素質。

[關 " "鍵 " 詞] "體育教師;師范教育;培養目標

[中圖分類號] "G645 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）19-0058-02

一、培養具有現代教育觀念的體育教師

通常所說的教育觀念，就是在當代教育教學過程中為滿足各個國家育人與培養國家建設人才的需要，前人形成并總結起來系統的對教育理性認識。傳統的教育觀念則是人類社會對教育教學所形成的相對穩定的教學認識與看法，并在千百年來指導人類從事教育活動過程中的觀點與看法。與現代以學生為本，重視學生動手能力與創新能力全面發展的現代教育理念有所不同，傳統的教育觀念，側重的是對學生知識與間接經驗的識記。而能夠適應現代社會政治、經濟、科技、文化、教育等發展的需要，在對傳統教育觀念進行揚棄的基礎上注入了現代教育意識則屬于現代教育觀念。為了更好地滿足當前世界各國向前發展的需要，便需要更多優秀的國家建設人才，而優秀人才的獲得，則需要具有更多現代教育理念的教師來完成。

二、教育個性化

在尊重學生個性的基礎上，促進其知識與能力的全面發展是當下各國學校教育的主要目標。當前世界各國求才若渴，特別是對創新能力較強的國家建設人才和科研人才更加重視，而創新型的人才，往往都是個性突出非同班級里的一般學生，因此，體育教師要注意觀察學生的不同個性，有重視不同學生的個性培養，才能培養出具有個性的學生。作為現代體育教師要注重培養學生的個性。強調體育教育個性化，力爭在滿足大多數學生體育學習需要的同時，發展不同學生的不同個性，也就是要摒棄以往我國體育課那種以統一規格去制造“標準件”的教育模式，從學生的差異入手，樹立尊重個性、發展個性的教育觀念，對不同個性的學生加以培養，充分挖掘每個人的特點，以使他們將來在社會主義建設過程中，發揮獨特的作用。

三、教育人性化

在體育教育史上，究竟應該是教學科學化還是教學人文化，學術界曾有過激烈的爭論，但隨著思想的進步，和研究的深入使人們認識到單純的重視科技的力量，以及單純的提高人的價值都是不正確的。于是，現代教育提倡科技力量與人的價值的有機結合，“完善人”“尊重人”“重視人”越來越深入人心。因此，這就要求體育教師在現代的體育教學中，要樹立“以學生為本、健康第一”的教育觀念，培養學生，更要尊重學生，在平時的體育教學中，要盡可能考慮到學生的利益，從培養學生的體育興趣入手，設計更合理的教學方法讓學生通過學校體育的教學養成良好的鍛煉習慣，已成為終身體育者。

面對社會快速發展情況，作為教師隊伍中的一員，體育教師要積極主動的了解有關現代教育理念的相關知識，掌握先進的教育理念才能更好地勝任現代體育教學，為國家培養出更多、更好的優秀人才。

四、培養掌握現代教學方法的體育教師

教學方法是在教學過程中，為更好地完成教學目標，實際學生的全面發展，所采用的教師的教育學生的學的方式方法的總稱。無教學方法的教學是不存在的。近半個世紀以來，在世界范圍內掀起了教學改革的浪潮，其中教學方法的改革是一個重要的方面。因為任何課程教學問題都涉及方法。20世紀50年代以來，教育家們都強調要發展學生的智能和創造力教育目標。我國也在總結傳統教學方法的同時總結和借鑒了國外的一些先進教學方法，并對教學方法做了大量研究和試驗，也創立了許多先進的教學方法，如對引導發現法、情景教學法、自學指導法、問題討論法等。

作為新時期的體育教師，要認真研讀這些教學先進的教學方法，并能不失時機的運用這些教學方法對不同學生進行體育教學。毫無目的地使用教學方法或者說是錯誤的教學方法，都會給正常的體育教學帶來影響。因此，新時期的體育教師要掌握幾種或多種教學方法，并能不失時機的應用到體育教學中，以提高體育教學質量。

五、培養具有合理的知識結構能勝任未來教學的體育教師

俗話說：“要給每個學生一杯水，教師就要有一桶水。”這就說明了作為教師應該具備合理的知識結構和扎實的體育教學基本理論、基本知識和基本技能，掌握基本的體育教育理論和教學方法。不能片面強調運動技術的發展，應注重德、智、體全面提高，掌握扎實的“三基”知識，是學校體育教育質量的保證。從當前社會的發展形勢來看，未來的體育教師要掌握的專業知識水平和相關學科的知識會越來越多，綜合能力越強對學生的影響越大。在讀的體育師范生只有具備廣博的文化知識和較高的教育理論才能具有適應社會和正等學校體育改革的能力，才能具有較大的發展潛力，才能勝任未來體育教學。強調“博”，但并不反對“專”，這樣不僅不會喪失既有的統一性，還會在原有的基礎上增加特色，即由過去單純的培養“體育教師”，轉變為培養“博”“專”結合的體育教師。

六、由體育專才向通才轉變

隨著社會的發展和市場需求的變化，教育已從“專才”教育向“通才”教育轉變，教育理念也以倡導“以學生為本”“健康第一”為主流，學生的全面發展得到空前的關注。以往我國師范院校的體育教師培養的方向是“一專多能”，這主要是強調體育教師在運動技術方面該掌握“一專多能”。而隨著現代社會的不斷進步和不同學生的鍛煉需求以及學校體育管理工作的不斷紛繁復雜，因此，要求現代體育教師要具備“多能”，而且重點強調的就是“多能”，其次才是“一專”，而且“多能”除了要表現在運動技術方面外，筆者認為還應包括是優秀的教育者、還應該是優秀的組織者以及優秀的管理者，強調現代體育教師應該掌握教學、管理等多種能力，以適應未來的體育教學。

七、培養能夠科學指導課余鍛煉的體育教師

課余體育鍛煉是學校體育的重要組成部分。“從廣義上來說，課余體育鍛煉泛指學生參加的除體育課教學以外的體育鍛煉活動;從狹義上講，它特指學生在學校內從事的除體育教學之外的體育鍛煉活動。”課余體育鍛煉有學生參與面廣、內容豐富、形式多樣等特點。隨著現代學校體育理論與實踐的不斷發展，課余體育鍛煉越來越受到教育者的重視，并已成為學校課余生活方式的重要組成部分。作為新時期的體育教師，不但要具備正常的體育教學所需的素質，還要能夠科學地指導學生的課余體育鍛煉，以使學生能夠科學的發展自己的身體素質，培養終身體育的意識。

體育教師是在各級學校中對學生進行體育教育的教育工作者，是完成學校體育工作任務的具體執行者和組織者。一定數量的體育教師對于保證學校體育的有序開展具有一定意義。在當下的師范教育中為更好地滿足時下教育需求，需要在育人過程中注意培養具有現代教育觀念的體育教師;教育個性化;教育人性化掌握現代教學方法;具有合理的知識結構能勝任未來教學;由體育專才向通才轉變;能夠科學指導課余鍛煉等素質。

參考文獻：

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