基于英語教學中課件與教案關系處理的案例分析

[摘 " " " "要] " 通過觀察師范學院英語專業大三學生的課堂教學訓練，對師范生在課件和教案的關系處理上所存在的問題進行案例分析，結合其實訓中的表現收集課件與教案，探討實訓中課件的應用誤區，分析課件和教案二者在實際課堂教學中的關系，找到處理二者關系的實施方法，旨在促進課件與教案的有機結合以提高英語師范生的教學能力和專業化發展。

[關 "鍵 "詞] "英語;課件;教案

[中圖分類號] "G712 " " " " " [文獻標志碼] "A "[文章編號] 2096-0603（2015）19-0110-02

一、引言

新課標背景下的教師應始終以新課改理念為指導，師范生作為教師隊伍的儲備力量，更應將自己作為一名真正的教師嚴格要求自己。觀察33名英語師范生選用普通高中人教版教材的任意一單元試講中的表現，發現由于師范生未能清晰定位課件在課堂中的角色，以及在課堂應用時沒有很好地將教案結合使用，未能體現出多媒體在教學應用中的優勢，導致課堂教學效率不高。研究提出處理好課件和教案的關系可以有效提高課堂教學效率和師范生的教學能力，對其今后成為一名專業的教師有極大的幫助。

二、教學觀察中的應用誤區

多媒體作為一種教學手段，由于師范生運用課件輔助教學的經驗不足且技術還不夠成熟，未能找準多媒體與教學內容的切入點，課件喧賓奪主，師范生卻成為課件播放員。結合教學案例，發現師范生在實際課堂教學中存在著共性問題。

（一）教學指令屢現屏幕

案例1：A同學選擇高中英語人教版必修3的Unit 2 Healthy Eating的閱讀教學。A同學在試講過程中，觀察到許多教師口頭指令用語在課件上展示念給學生聽，如：在閱讀Scanning部分中Task 2 Now please read the passage “Come and Eat Here” carefully. Answer the following questions.找到對應的教案設計發現與課件呈現內容相同，只是將其照搬于課件中。講解時課堂氛圍較沉悶乏味，主要原因是把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成課件，整個過程給人感覺就是在念課件，學生只是觀看或做練習。

（二）教學重難點講解不清

案例2：B同學選的是高中英語人教版必修1的Unit 3 Travel Journal的閱讀教學。觀察B同學在講解時，課堂氛圍較沉悶乏味，課件展示的文本信息量過大，知識點講解一筆帶過未能突出重難點;時間有限，有時將答案直接呈現在屏幕上，缺少師生間的互動交流。實訓中C同學過分注重看圖說話式的直觀教學，講解占據了大部分課堂時間，忽視了學生的主體地位。

以上案例中的同學在使用課件輔助教學時，孤立教案設計，借用課件向學生傳達了大量的學習信息和知識，未能考慮到師生、同學之間的互動和整個學習效果的反饋，設有突出講解重難點知識，僅是一念而過。這些應用誤區使學生把原本是輔助教學工具的課件和主導教學的教師二者角色相互顛倒，本末倒置，導致課堂效果不佳。大多數學生在課件制作時都采用順序結構，且在教學訓練中過度依賴它，影響了師生交流，使自身成為課件的附屬品。

三、多媒體教學中的課件與教案

（一）教案與課件的定義

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。

（二）教案與課件相輔相成

教案與課件在多媒體教學中是相輔相成的。教案是教師課前準備實施有效教學活動的具體方案，課件則是通過屏幕來傳遞和交換信息的媒介工具，是教案和教學的輔助工具。教案是教師備課時用到的比較全面的提綱、講稿，而課件則是上課時要展示給學生的教學內容。課件是為教案服務的，是教案中的一部分。二者不能相互代替，要有機結合起來才能發揮相得益彰的效果。而且教案的編寫有利于教師知曉教材去準確把握重難點知識，選擇科學有效的方法開展教學活動。而運用課件動態演示，可把知識的形成過程直觀生動地展示給學生，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。

四、課件和教案要統籌兼顧

實訓中不少師范生因在制作過程中缺乏正確的理論指導，實際使用中無法與教學活動很好地結合，從而影響了教學質量。

案例3：C同學與A同學都選擇的是Unit 2 Healthy Eating閱讀教學。觀察C同學的實踐表現，發現他對本單元的內容已經熟悉掌握，并且能夠將重點內容提取出來展示在課件上進行詳細講解，而且課件制作結構清晰明了，有層次感，易于學生把握整個內容框架和教學進度。

對比案例1和案例3發現，A同學未對教材深度處理，分析其教案中三維目標設計不夠具體，而C同學的目標設置清晰明確，對重難點講解具體到位且整個教學步驟的任務和活動都是有針對性地為達到三維目標而設計。且C同學的課件設計提綱挈領，內容清晰，文章結構框架要比A同學的清晰明了，有層次感，便于學生把握整篇文章的脈絡。針對本單元課題處理教材后，整個教案設計實效性強，在傳授知識的同時又與生活實際相聯系，饒有趣味。

案例4：D同學與B同學選同一單元的閱讀教學，即Unit 3 Travel Journal。該同學借用一個列表將全文兩個主人公對旅游態度的相同點和不同點進行對比講解，對文章重點內容進行深入講解，用表格將原本是文本形式的信息提取出來，使學習內容更加清晰明了。

對比案例2和4發現，在careful reading環節時授課內容相同，教學效果卻明顯有所差距。原因是因為D同學在對教材進行處理后，正確把握了教案與課件之間相輔相成的關系，將課件的制作與教案相結合，達到了相得益彰的效果。D同學所教內容更有深度，在教學中又熟練運用課件來輔助教學，才會有較好的教學效果。

在教學中做到教案與課件的統籌兼顧才能保證良好的教學質量。制作課件時不能生搬硬套，要提綱挈領，把握好整體內容的結構來設計課件，達到脈絡清晰，依據教案將二者在內容和結構上加以整合充分利用于課堂教學，顯示出二者各自的優勢并將其應用于教學中。

五、結論與建議

結合相關理論進行案例對比后，我們發現要在多媒體教學中得到好的教學效果就必須正確處理好教案與課件的關系，在實踐教學中熟練又恰當地使用，才能提高教學質量。為幫助師范生正確把握教案與課件的關系，學校和教師可采取以下三種措施：首先，開設公共課程或邀請專家開設講座對教案和課件進行理論上的知識講解，幫助學生了解二者的特質、使用技巧及關系處理。其次，在課堂中適時播放學長學姐或優秀教師的教學大賽獲獎視頻。在他人的教學實踐中學習，并用自己之前所學的相關理論知識來分析思考，教師要適當點評幫助學生分析從哪些方面入手去觀察教學，這樣能更好地有針對性地向他人學習。最后，在課堂實踐訓練中，給師范生實踐教學的機會，親身體驗教學并從中反思，從自身學習中獲取經驗，逐步提升自己的教學水平。通過理論與實踐相結合的指導培訓，師范生定能夠掌握課件與教案二者的關系，并對其進行有機結合，在教學實踐中做到統籌兼顧。這對于提高師范生的教學能力和專業化發展有極大幫助。

參考文獻：

[1]高明鳴.PPT在初中英語教學中的應用研究[D].上海師范大學，2014.

[2]李勇.利用多媒體課件課堂觀察評價表促進英語課堂教學[J].新校園，2015（01）：145-146.