高校培養大學生創業就業人才的思考

摘要：對當前我國高校培養創業就業人才的必要性和重要性進行了分析，結合當前我國高校開展創業就業人才培養存在的主要問題，對高校在創業就業人才培養的思想、理念、形式、方向、創新、信息等方面應開展的具體工作進行思考，以期為高校創業就業人才培養提供借鑒。

關鍵詞：高校；人才培養；創業就業；思考

2010年5月6日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的審議通過為我國未來十年的教育改革和發展提供了指導性的方向，綱要在人才培養體制方面提出了更新人才培養理念，創新人才培養模式，改革教育質量評價和人才評價制度等規劃。通過綱要的實施，力爭使我國的教育水平達到各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。我國高校如何切實結合綱要和現階段國家對創新創業人才的需求，加強對創業就業人才的培養，是值得每一個教育工作者認真思考的問題。

一、高校培養創業就業人才的必要性和重要性

1.高校培養創業就業人才是我國國家政策的必然要求

2008年，國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部、教育部等11個部委《關于促進以創業帶動就業工作指導意見》，為貫徹落實黨的十七大提出的”實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的總體部署，從全方位支持創業者創業。2010年，人力資源社會保障部、教育部、財政部等六部委聯合開展“高校畢業生就業推進行動”，實施“創業引領計劃”推動高校畢業生創業就業。201 1年國家出臺了大學生自主創業政策，給予創業就業大學生在稅收方面優惠，鼓勵大學生創業。2012年，國家又出臺了針對大學畢業生自主創業的優惠政策，進一步從具體政策上支持大學生創業。近4年來，國家出臺的一系列引導、幫助、扶持大學生進行創業的政策，體現了國家對于大學生創業人才的重視，這就為高校培養創業就業人才提出了必然要求。

2.高校培養創業就業人才對我國經濟發展的重要作用

首先，我國經濟社會發展方式的轉變，決定了我國需要大量的高層次創新創業人才。當前，我國正處于經濟社會轉型的重要時期，經濟發展方向由主要依靠增加資源和能源消耗的經濟增長方式，向主要依靠科技進步、勞動者素質提高和管理創新的經濟增長方式轉變；這就要求我們加強大學生創業就業人才的培養，培養出更多高層次創新創業人才，以提高國家和社會的自主創新能力。其次，創業就業人才能力的培養，可以提高企業的生產效率，促進經濟社會快速發展，據美國有關部門統計，美國今天社會財富的90%以上都來源于80年代以后的青年創業者；這就意味著現階段大學生創業就業人才的培養目標能否實現，對一個國家的經濟實力、經濟發展目標能否實現意義重大。最后，大學生創業就業人才的培養，可以實現高校培養創業就業人才與社會需求接軌，使高校培養的創業就業人才能夠迅速融人社會經濟發展過程中，同時通過以創業帶動就業，為社會提供更多就業崗位，緩解我國的就業壓力，實現雙贏。

二、當前大學生創業就業存在的主要問題

1.學生對創業就業項目參與程度不高，成功率低

根據麥可思2011就業藍皮書報告[1]，中國大學生畢業生自主創業連續兩屆略有上升，2010屆大學畢業生自主創業的比例達到了1.5%，比2009屆的1.2%和2008屆的1.0%稍有提高，但仍處于比較低的水平；而發達國家一般占20% -30%。統計表明，自主創業的2007屆本科畢業生僅有36.4%的人三年后還在繼續自主創業，說明大學生創業成功率較低。

2.高校對創業就業人才培養重視不夠，起步晚

我國開展大學生創業教育與國外相比起步較晚，大學生創業就業人才培養體系正處于摸索完善階段。近十年來，我國不少高校紛紛設立創業研究或教育中心，開展創業教育和研究工作。在開設創業課程、探索創業教學方法和創業管理研究等方面初步取得了一些成果：北京大學成立學生創業中心全面支持學生創業；清華建成國內最大創業教育平臺，首推“導師制”幫助學生創業；上海交通大學以“一體兩翼”模式推動創業教育；四川大學全面建設國家大學生創業就業“示范區”；南京農大理論與實踐并重推進學生創業教育發展；福州大學構建大學生模擬創業平臺體系建設等取得了較好的效果。而國外部分發達國家創業教育已經具備比較完善的體系。例如：美國現已形成一個相當完備的創業教育體系[2]，超過1800所學院、大學和社區學院開設了這一領域的體系化課程，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。與美國等發達國家高校完備的創業就業人才培養模式相比，我國高校在創業就業人才培養體系上還有較大的差距。

3.社會對創業就業人才服務體系不完善，支持小

當前大學生自主創業就業過程中遇到的創業就業服務組織功能不完善、國家創業政策落實扶持不到位以及創業啟動資金貸款不容易等問題成為制約大學生創業的重要因素；尤其是創業資金成為大學生創業的主要壓力。有資料表明[1]，2010屆大學畢業生自主創業的資金80%主要依靠父母、親友和個人儲蓄，而來自商業風險和政府資助的僅占6%左右。同時，由于大學生普遍缺乏社會閱歷，社會上對大學生創業能否成功持懷疑的態度比較普遍，社會上的企業和公司不愿意給予大學生創業項目相應的支持，給當前大學生創業帶來了社會、技術、保障、資金等多方面的壓力，這就直接或間接增加了大學生創業就業的困難；造成了社會對創業大學生的扶持力度不足的困境。

三、對高校培養大學生創業就業人才的思考

1.思想——倡導與時俱進觀念，營造大眾化創業啟蒙氛圍

高校開展創業就業教育從思想上要做到人才培養理念緊跟國家的創業就業人才需求步伐，積極學習國家對創業就業人才培養的總體要求，結合國家的政策和學校的學科優勢在創業人才培養政策，創業課程規劃設置，創業師資隊伍建設，創業實踐平臺建設、校園創業文化氛圍等方面為在校大學生開展全方位啟蒙式創業思想大眾化教育平臺，讓在校廣大學生正確認識大學生創業，理解支持當前高校大學生創業，充分認識創業就業大學生人才對社會發展的重要意義，從而在高校形成一個全校師生理解、支持、幫扶大學生創業就業的良好氛圍。

2.理念——遵循因材施教原則，培育精英型創業教育平臺

當前，高校開展創業教育應采取因材施教的原則，其采取的人才培養模式的理念應不同于通才教育的教育模式。首先，高校需要遵循因材施教的原則，根據學生是否有創業意向選出有創業意向的學生，組織創業基礎培訓師資對學生進行創業方面的政策、法律、知識產權、企業管理等方面的基礎教育；其次，學校根據創業學生的創業專業方向分成不同的創業班級，由各二級學院根據學院的優勢或專業特色對相同或相近創業項目學生開展創業專業知識教育、創業導師配置、創業項目一對一輔導、以及創業項目技術創新，從而給予創業大學生個性化的教育；最終實現學校的基礎性創業教育平臺和二級學院的專業優勢創業教育平臺.共同為想創業大學生提供精英型創業教育平臺。

3.形式——實行理論實踐結合，構建實用型創業實踐平臺

當前，高校在創業型人才培養形式上應著力避免高等教育普遍存在的學生實踐能力培養不足的缺點，著重加強學生的創業實踐能力培養；在為創業學生提供創業基礎理論知識同時重點培養創業大學生的創業實踐能力。一方面由學校牽頭利用學生的課余時間積極為學生提供到校內相關校辦企業或校內創業實踐基地進行實習；另一方面由各二級學院的黨、團組織牽頭，充分利用學院的校外就業見習基地和學院專業教師手中的社會企業資源為學生提供暑假和寒假期間的實踐鍛煉機會；通過學校和學院兩個方面提供的創業實踐鍛煉平臺，讓學生在學習理論知識的同時，積極參與創業實踐方面的鍛煉，為自身創業實踐打下良好的基礎；在此基礎上，學校和學院應加強與這些校內校外創業實踐平臺的交流和溝通，最終形成為創業學生提供長效性的創業實踐平臺。

4.方向——利用高校科研優勢，建設技術型創業指引平臺

當前，在高校開展創業就業人才培養類型應不同于社會上開展的一般創業項目，應充分結合高校的優勢發展帶有技術含量的創業方向。這就需要高校結合自身的優勢，引導和鼓勵創業大學生從自己感興趣的創業方向選擇高技術知識人手，積極利用高校已有的科研成果或專利技術，以股份或合作的形式把高校的技術優勢轉化成具有技術含量的創業項目，以形成自身創業技術優勢。在此基礎上，學校就業指導中心應組建技術型的創業指引平臺，一方面匯總學校教師和科研機構的科研成果，另一方面匯集想創業學生的創業方向，通過技術型創業指引平臺為創業大學生和高技術項目發揮橋梁和紐帶作用，促進創業大學生走高技術含量創業之路。

5.創新——借鑒國外先進經驗，建立創新型創業借鑒平臺

首先，國外創業政策制定值得高校借鑒。在歐美等發達國家開展創業人才培養的過程中，創業政策在推動中小企業發展、推動本國創業活動開展、建立實施創業管理機構、培育全社會創業文化等方面發揮了重要作用[3]。其次，國外創業教育文化值得高校借鑒。歐美等發達國家非常注重從小培養孩子的自主創業熱情，政府在經濟、政治等方面都給予了強力的支持和重視[4]，為創業大學生的自主創業意識和良好創業心態培養奠定了良好的基礎。最后，創新型創業教育特色值得我們學習。美國完備的創業教育體系，德國加強職業教育支持創業特色政策成為創業教育成功的典范。這就要求我們國內高校需要結合我國的國情，學習國外創業就業人才培養的成功經驗，定期召開國內外創業教育專家學術研討會，建立高校創業借鑒平臺，以國外的先進創新經驗為依托，為我國的創業教育不斷提供創新的原動力，不斷創新我國的創業教育形式，以取得我國創業教育的特色和成果。

6.信息——學會借助網絡信息，搭建新媒體創業學習平臺

學校在開展創業教育的過程中，要學會充分利用新媒體網絡平臺開展創業人才培養工作。首先，學校要將國家創業政策、創業基礎知識、創業導師隊伍、創業成功典型以及國內外的創業經驗、最新的創業項目、創業交流平臺等匯聚建立專題網絡創業平臺，從而為創業學生提供一個廣泛的信息學習交流平臺。其次，學校可以通過當前流行的騰迅、微博、飛信等新媒體形式加強創業群體的信息交流，為創業學生源源不斷提供創業知識的更新，為創業大學生提供源動力，實現新媒體創業學習平臺，為學生提供創業信息的強大功能。最后，通過新媒體實時交流功能，實現創業學生的信息交流和溝通，為創業學生提供完備的交流溝通渠道，使創業大學生有的放矢開展工作。

7.合力——充分利用各級力量，形成合作型推進創業平臺

學校作為創業就業人才培養的主體，應把創新型人才培養作為高校人才培養和服務社會的一個重要工作來做，充分利用高校、政府、企業的各種資源推動高校創業就業人才的培養[5]。在高校工作中，學校要從政策、資金、技術等方面為創業學生提供全方位的支持幫助；在政府支持上，學校要發揮主觀能動性，積極聯系各地的就業服務機構為學生提供切實政策幫扶；在企業合作方面，學校要積極借助校企合作優勢為創業學生提供能力、資金、項目、創業場地等方面的實踐支持，從而為創業大學生建立合作型的創業平臺。

參考文獻：

[1]麥可斯研究院.2011年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學出版社，2011.

[2] 孟祥霞，黃文軍。美國創業教育發展及其對我國創業教育的啟示[J].中國高教研究，2012，（10）：14.

[5] 傅晉華，鄭風田，劉旭東，國外創業政策的主要特征及對我國的啟示[J].中國科技論壇，2011，（9）： 156-160.

[4] 譚成.國外高校創業教育經驗及啟示[J].教育與職業，2011，（31）： 99-100

[5] 何海宴.創業型經濟視角下的大學生創業教育發展戰略[J].教育探索，2012，（7）：151-153.