行業英語教學改革與現代班組長型人才培養的實踐有效性研究

[摘 " " " " " 要] "行業英語是高職公共英語教學基礎上針對學生未來的職業需要，旨在培養學生職場英語交際能力，服務學生職業發展的專業英語。在行業英語的教學實踐進行探究的基礎上，通過深化行業英語教改，助推“現代班組長型”人才的職業發展。

[關 " "鍵 " 詞] "行業英語;教學改革;現代班組長;研究

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）13-0034-02

一、“現代班組長”型人才培養目標及問題的提出

江陰職業技術學院“現代班組長型”人才培養目標定位立足江陰，根植企業，為地方企業培養具有“現代班組長”以上潛質的生產、經營、管理者，既是江陰地方經濟轉型發展的外在需要，也是學院形成辦學特色與其他高職院校實現錯位發展的內在需要。在進一步強化學院的高職辦學特色，全面深化教學改革和提高教學質量，學院確立“現代班組長型”人才培養目標，落實到生產、管理、服務與管理的崗位群，具有較強的針對性。

現代班組長人才培養，既要有顯性的職業技能，又要有隱性的職業素養。要具備“立世之本”——職業道德，好人品;具備“謀生之術”——職業知識、職業技能;掌握“處世之道”——做事方法、辦事能力;掌握“成業之策”——開拓和創新能力。現代社會，全球化時代，懂外語為現代班組長插上一雙隱形的

翅膀。

2009年教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會制定的《高等職業教育英語課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》），確定其教學目標為：“以培養學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環境下交際能力的培養，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。同時，使學生掌握有效的學習方法和策略，培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素質和跨文化交際意識，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。”《教學要求》中明確了將培養學生職場英語交際能力作為高職高專英語教學改革的目標。如何將英語教學改革目標與我院人才培養目標相適應，是我們研究的課題，也是我們當前亟待解決的問題。

二、我院行業英語教學改革實踐

近年來，我院就將行業英語教學確立為高職英語教學改革的突破口。行業英語課程的教學改革緊緊圍繞以就業為導向、以行業為背景、以實用為目的來開展。在這一背景下，行業英語教學在高職英語中的作用和意義引起了外語界的關注。

（一）行業英語教學改革中加強師資建設

行業英語教學改革的成敗，關鍵在師資。根據行業英語課程的性質特點，授課教師應具備“雙師”素質，既要具備英語知識講解能力，又要熟悉相關行業的工作場景、工作內容、工作流程等知識。為此，根據學院專業群，結合江陰區域經濟發展情況和產業特點，將授課老分成紡織服裝行業、經貿行業、機電行業、汽車行業等教師團隊。學院不定期選派英語教師深入企業，了解行業發展動態，還聘請企業高管作為客座教授來校講學，介紹業界前沿，濃厚專業氛圍，補充教師專業知識，提升“雙師”素養。

（二）整合教學資源、更新教學理念

行業英語教學中，整合教學資源、更新教學理念，努力做到教學內容真實化、教學過程仿真化。

1.教學內容真實化

創設真實情境是提高行業英語學習效果的基本保證。因此，教師要選對行業英語教材，結合工作過程創設真實情境。行業英語的教學內容貼近各個行業的具體情景，這樣也更加有利于教師恰當地選擇與設計活動來進行導入，進行情景再現。教學團隊最大限度整合有效的教學資源，在選用優質的高職行業英語教材的基礎上，精選網上相關行業的英語視頻，充實教學內容。

2.教學過程仿真化

可以充分發揮電子資源、網絡資源的積極作用，為學生設計創造與行業相接軌的模擬實踐課堂。必要時，因教學需要甚至可以連線行業工程師。教學過程的實施中，恰當運用情景模擬式教學法，即通過書本所提供的或者現實生活會經常遇到的情景過程虛擬再現，讓學生有切身體會，感受教學內容，幫助理解行業基本規范，幫助他們掌握行業流程，從而幫助他們提高就業工作能力。

三、深化行業英語教改，助推“現代班組長型”人才的職業發展

2011年，“以行業應用為導向的公共英語課程教學改革研究”成功申報院級課題，經過兩年多的研究，對公共英語教學在現代班組長型人才培養過程中的作用和方法進行了深入研究和積極探索。2013年“行業英語在‘現代班組長’型人才培養模式中的實踐有效性研究”又成功申報省級教改課題，行業英語教學團隊廣泛調研，積極研討，用心實踐。

（一）調研表明，開設行業英語課程的畢業生職業發展前景更廣

從近三屆我院畢業生的抽樣調查情況看來，92.6%的企業對員工的英語水平具有一定的要求，其中在涉外銷售、技術、文宣等崗位的英語要求為

100%。外資企業和大型企業對員工的英語能力要求高于私營小型企業。在招聘新員工時，企業一般都會把英語能力列為考核項目之一。在調查中，有85.3%的企業表達了這一需求。從對員工的英語能力要求看，企業對基層管理人員的英語能力重視程度高于一般員工，因為基層管理人員大多承擔著生產重任，他們的水平高低某種程度上影響著企業的發展。98.1%的學生都比較重視自身英語能力水平，因為這關系到他們將來的更高層次學習、工作崗位和職業發展前景。大部分在校學生對將來的職業發展有較高期待，對英語學習有明確的目標，開設行業英語課程的專業畢業生，尤其是行業英語學得較好的學生，畢業后在企業更加受歡迎，也有更多職業發展空間。總體上，企業對畢業生的英語能力要求是顯性的，更多的體現在畢業生的閱讀和交際能力上。

（二）深化行業英語教學改革，更多地與學生的職業發展結合起來

行業英語不是簡單的英語“聽、說、讀、寫、譯”，是以行業知識作為載體的一種外語教學，是用英語教授相關行業的崗位知識和技能，主要教學內容是以某一特定的崗位需求為主線，目的是幫助學生掌握某一行業領域的語言特征。其教學重心是提高學生的職場交際能力。因此，行業英語教學改革注重將行業英語技能融入工作，教學過程更加注重創設面向技術、生產、管理和服務一線的工作場景。只有這樣的改革，才能為提高學生的職業能力和職業生涯的發展打下良好的基礎。靈活運用行業英語語言工具為未來職業的可持續發展服務。行業英語教學能使職業院校的學生了解與職業相關的英語知識以及行業詞匯，從而提高其閱讀相關行業或專業英語文獻資料和英語手冊的能力，模擬相關行業的工作情境，進行行業英語口語教學，可以提高學生的職場英語應用能力和跨文化語言交際能力。職場上，學生這方面的職業能力可以發揮積極作用。

當然，我院行業英語課程教學改革實踐的探索時間不長，因此，在實踐過程中還需要各方不斷探究，教改還需不斷深入，尤其是在互聯網+時代，如何運用智慧教育，促使行業英語的教學與實踐不斷完善，教學效果更加突出。教師團隊緊密與社會接軌，校企合作經常化，加深與企業行業融合，不斷提升水平;互聯網+時代，積極研究智慧教育，更新行業英語教學策略，探索適合互聯網+時代學生的學習策略，對學生進行有效訓練。同時，需要學院提供更加廣闊的平臺，教育管理者轉變英語教學管理理念。只有各方共同努力，在行業英語教學改革中遵循行業、企業需求的價值取向，以職業性、實踐性、情境性為發展方向，力爭縮小“所學”與“所用”的差距，才能使學院培養的現代班組長型人才更好地適應社會需求。

參考文獻：

陸喬葉.基于“現代班組長人才”培養的行業英語教學實踐探究[J].江西電力職業技術學院學報，2014（2）：65-67.