“慕課”時代高校課程資源開發共享與教學模式改革的研究與實踐

我國高等教育從1999年開始實行擴大招生人數的教育改革措施，2012年的高考錄取比例已高達75%。隨著高等教育招生規模的持續擴張，很多高校都面臨著師生比偏高、教育資源短缺、教學質量下降的問題。由于招生規模的擴大導致生源的差異性，要求高校提供多樣化的課程資源，高校在現有課程資源相對緊缺的情況下，如何實現優質課程資源共享和合理配置已經成為高校教學管理的難點和重點。

2001年美國麻省理工學院首次通過網絡視頻教學的方式借助互聯網免費提供教育資源，開啟了教育史上的慕課時代。幕課作為依托互聯網和新媒體時代背景下的全新知識傳播方式，受到廣泛的關注和持續的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和響應。高校推出慕課不僅是為展示本校的優秀教學資源，更是為社會學習者提供多樣化的、高水平的優質課程，具有一定的社會公益性質。隨著國外慕課的蓬勃發展，逐步形成了以一些知名高校為主題的國際性開放教學資源聯盟組織，即Coursera、Edx和Udacity三大慕課平臺。

清華大學在2013年成為首個簽約美國教育在線平臺Edx的中國高校，并成為Edx首批亞洲高校成員，同年復旦大學和上海交通大學簽約總部位于美國加州的課程平臺Coursera。教育部在“十一五”期間實施“質量工程”遴選了國家級精品課程3千余門，在此基礎上開展了“本科教學工程”的建設與實施，并與高教社聯合建設國內在線課程資源共享平臺“愛課程”網站。該網站主要展示“中國大學視頻公開課”、“中國大學資源共享課”和“慕課”，面向廣大高校師生和社會民眾，提供國內各高校的優質課程資源。2013年4月，由重慶大學牽頭，聯盟成員包括北京大學、復旦大學、四川大學、蘭州大學、哈爾濱工業大學在內的40余所高校聯合的“東西部高校課程共享聯盟”成立，首批共有100門優質課程免費面向學生開放，學生選課修完后可獲得相應的學分。

黑龍江大學作為省部共建及黑龍江省重點建設的高水平大學，肩負著為地方經濟社會發展培養各行各業所需要的人才的崇高使命，堅持“培養專業基礎扎實、人文素質高、具有創新精神和實踐能力及廣泛國際視野和國際競爭力的個性化復合型人才”的培養目標，圍繞人才培養需要，以優化課程體系為主線，以建設精品課程為龍頭，努力打造一批具有本校特色的優質課程。近年來，黑龍江大學取得了跨越式發展，正處于由以外延發展為主向以內涵發展為主的轉變、由跨越式發展向協調發展的轉變、由傳統綜合性大學向現代綜合性大學的轉變、由教學型大學向教學研究型大學的轉變的關鍵時期。通過提高專業、師資隊伍、課程、教材等教學基本建設水平，切實提高人才培養質量，在課程建設方面取得了豐碩成果，學校現有國家級精品課程6門，省級精品課程50門，校級精品課程88門。國家級精品視頻公開課2門，國家資源共享課5門，省級精品視頻公開課3門，校級精品視頻公開課8門。

1.發揮精品課程資源示范作用

黑龍江大學在“十一五”期間共建設國家級精品課程10門，省級精品課程50門，校級精品課程88門，形成了國家、省、校的三級精品課程建設梯隊，學校為充分發揮精品課程的示范作用，實施了優精品課程資源上網工作，學校分兩年建成自動錄播教室6間，錄播教室由專人負責管理維護，可以充分滿足我校精品課程全程錄播需求。目前，學校的國家級、省級精品課程已基本完成課程全程錄像的錄制工作，校級精品課程陸續在開課學期完成課程全程錄像的錄制工作。其中，《中國哲學史》、《俄語實踐》、《現代俄語》、《行政管理案例分析》和《文書學》等五門課程已全部完成相關課程資源的網絡化建設工作，并被列入教育部第三批國家資源共享課。學校通過總結國家資源共享課的建設經驗，全面啟動省級精品課程的資源上網工作，按照教育部國家資源共享課建設標準完善精品課程資源，爭取在2-3年全部完成省級以上精品課程的網絡化建設工作，并保證全校師生可以充分使用我校的精品課程資源。

2.建設通識課程資源庫

學校在現有教學計劃中的通識選修課程資源庫的基礎上，做好各級各類精品課程、精品資源共享課程、精品視頻公開課程、名師講堂以及包括美國麻省理工學院、哈佛大學等國外一流大學的開放課程在內的優秀教學資源庫等整合及資源共享系統平臺的建設和升級。在近期開展的學校本科專業人才培養方案（2013版）修訂工作中，將通識選修課程資源庫建設列為重點工作內容，集中做好普適性強、學生受益面大、通俗易懂的自然科學類及人文社會科學類通識選修課程建設工作，做到人文、科技素質熏陶與專業知識相結合，厚基礎與寬口徑相結合，知識拓展與專業特色、專業前沿相結合，滿足學生既要具有精深的專業知識、又要具備廣博的知識視野的需要。

3.加強校園網絡環境建設

學校于1996年8月籌資創建黑龍江大學校園網， 2001年我校與聯通公司合作共建校園寬帶網，由聯通公司投資5000萬，完成了校園網工程，全部工程累計投資8000 余萬元。經過近7年的寬帶校園網建設，我校校園主干網可以實現“萬兆到核心、千兆到樓宇、百兆共享到桌面”，校園網覆蓋了主樓、圖書館、教學樓、實驗樓、匯文樓、大學城、家屬區等全部學校建筑，包含了30000多個信息點，所有師生用戶均可撥號連入校園網。校園網在網管中心機房配備了幾十臺高性能服務器，建成了黑龍江大學網站和各種網絡應用平臺，同時可提供DNS、EMAIL、WWW等網絡服務。目前，學校投入1500多萬元進行數字化校園建設工作，完善的網絡環境為我校的課程資源共享的建設提供了強有力的信息化基礎。

4.建立課程開放管理機制

黑龍江大學組織相關教學管理人員，通過充分調研結合我校辦學條件，出臺相關課程開放管理辦法，建立彈性化的資源共享機制，構建國家級、省級、校級三層次逐級推進優質課程生成體系。同時，學校制定了《黑龍江大學教學、科研、學科建設高水平成果獎勵辦法》，加大對課程資源開放建設成果的獎勵力度，對參與課程資源開放的教師在職稱評定等方面也有相應的傾斜政策。通過高額的經費投入和良好的激勵機制，極大地調動了廣大教師參與課程開放的積極性。

2014年黑龍江大學加入了深圳大學牽頭創立的全國地方高校UOOC（優課）聯盟，該聯盟期望通過共建共享的形式，為加入聯盟的高校提供更優質的教育資源。全國地方高校UOOC（優課）聯盟總共有56所高校加盟，分布在全國22個省份（含直轄市北京），涵蓋38個市級城市，幾乎遍布全國。UOOC（優課）聯盟也是目前國內參加高校最多的課程聯盟。與以往高校發布課程不同，此次課程將全程嵌入，與本科教育對接，采取線上、線下混合教學的模式，并與學生學分“掛鉤”，實現聯盟內高校學分“互認”。該聯盟預計用3—5年時間，初步完成聯盟組織、聯盟平臺、聯盟課程的建設目標。初期建設目標完成后，進一步探索市場化運作與發展模式。最終，聯盟高校之間實現共建共享，學分互認。

黑龍江大學從自己的辦學優勢、辦學特色、辦學條件和服務面向等實際情況出發，以學校“三型一特”人才培養總目標為依據，堅持“四融合”人才培養模式，通過對校內優質教學資源的整合，全面推進精品課程資源深化和開放課程資源建設，黑龍江大學的優質資源共享平臺已初具規模，而且實現了一下的建設目標。

一是打破了高校內部的專業和學科壁壘，擴展課程廣泛性和多樣性。結合我校實際情況開發一系列不同類型的網絡課程資源，滿足由于學生對所學專業滿意度不高而對課程資源共享的迫切需求。

二是通過開放課程資源的建設，樹立教師隊伍資源共享的意識，原則上能夠與外專業共同開設的課程盡可能的實現共享，避免高校內部相同課程重復設置的現象，打破各院系課程“小而全”的現狀。

三是打破各個教學系統之間的壁壘，彌補綜合性大學里不同教學信息管理平臺的更新和對接上存在的不足，構建一個綜合性的以共享為前提，突出學生自主學習的教學管理信息平臺，并完善資源共享管理機制。

四是實現以生為本，尊重學生的個性，滿足學生的合理需要，在進行課程資源共享之前，通過充分調查學生的學習動機和對課程共享的具體需求，有針對性的對學生需求較為強烈的課程進行增開或調整，保證課程資源共享平臺真正發揮作用。在實踐過程中，及時關注學生的學習情況和學習效果，建立暢通的信息反饋機制，通過相關人員座談和調查問卷的方式了解學生對共享課程的反應和遇到的困難，采取相應措施及時給與解決。

五是嘗試實現校際之間的課程資源共享，發揮各自高校的辦學優勢與辦學特色，能夠使學生接觸到外校的優秀課程，發揮各高校的名師的示范作用，調動本校教師鉆研教學提高教學水平的動力。

（作者單位：黑龍江大學）