如何做好高校會計專業(yè)的教學(xué)工作

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，經(jīng)濟社會發(fā)展中對會計專業(yè)人才的需求量在近幾年來迅猛增長，對此，越來越多的學(xué)生在報考專業(yè)上選擇會計專業(yè)，現(xiàn)如今，會計專業(yè)已經(jīng)成為高等院校開設(shè)的熱門、核心專業(yè)，同時，高等院校為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才質(zhì)量的要求也在不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，但是在具體的教學(xué)細節(jié)上還存在諸多問題，如果這些存在的問題得不到科學(xué)、合理的解決，將嚴重影響我國高校會計專業(yè)教學(xué)水平的進一步提高，以及會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。今天本文就是基于此背景下展開對做好高校會計專業(yè)教學(xué)工作相關(guān)問題的研究。

自改革開放以來，我國經(jīng)濟步入了快速發(fā)展的列車軌道上來，據(jù)統(tǒng)計我國近十年來的經(jīng)濟增長平均速度超過百分之八，現(xiàn)如今國民經(jīng)濟總量已經(jīng)穩(wěn)居世界第二，而在此背景下，經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才的需求量不斷增加。我們知道，會計人才是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性人才職業(yè)，因此，不斷強化會計人才培養(yǎng)工作，提高會計人才專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)對于我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展意義重大。而我國高校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低直接影響會計專業(yè)人才的能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國當前高校在開展會計專業(yè)教學(xué)過程中還存在諸多問題，所培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求還存在一定的差距，因此，我們作為高等院校以及會計專業(yè)教師要認清當前會計教學(xué)工作中存在的問題，并將存在的問題解決，也只有這樣才能推動我國會計專業(yè)人才質(zhì)量的提高，才能推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的持續(xù)繁榮。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新時期發(fā)展下如何做好高校會計專業(yè)教學(xué)工作。

1.現(xiàn)階段高校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1.現(xiàn)階段諸多高校沒有明確會計專業(yè)的教學(xué)目標。我國教育部規(guī)定高校會計專業(yè)的教學(xué)目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才，而各個高校在開展會計專業(yè)教學(xué)中也以此為目標，顯然教育部門所規(guī)定的目標是比較整體的、全面的，而各個高校如果不能根據(jù)自身所處的實際環(huán)境來制定適合本院校會計專業(yè)發(fā)展的目標，而是照抄照搬的采用教育部所規(guī)定的目標，那么就顯得模糊不清，不能準確給本院校會計專業(yè)發(fā)展定位，也就不能有效的突出本院校會計專業(yè)辦學(xué)的特色。目標模糊不清是造成我國現(xiàn)階段會計專業(yè)畢業(yè)生無法就業(yè)以及經(jīng)濟社會發(fā)展過程中會計專業(yè)人才緊缺這種矛盾出現(xiàn)的重要因素之一，這中矛盾也反應(yīng)出了現(xiàn)階段我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求存在較大的差距。

1.2.教學(xué)方法和考核手段單一低效。有研究表明，不適當?shù)慕虒W(xué)方法和評價手段會誘導(dǎo)學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)。目前我國高校會計的教學(xué)方法比較簡單，較多采用課堂講授的方法。在教學(xué)過程中，以教師為中心，通過板書和多媒體課件向?qū)W生進行知識的傳授和灌輸，學(xué)生上課聽講、做筆記，被動吸收和消化老師講授的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，課堂講授的東西過多過細，教師很辛苦，總覺得課時不夠用，但是教學(xué)效果卻不盡理想。這種手把手、填鴨式的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生學(xué)會的東西容易忘記，即使不忘記，應(yīng)用起來也很困難。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)提高，缺少自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生很難適應(yīng)社會的變化和會計學(xué)的發(fā)展。有的教師開始探索使用案例教學(xué)法。但是在案例教學(xué)中，多以教師的分析和觀點為主，一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動接受的狀態(tài)。另外，我國高校對會計專業(yè)學(xué)生的考核手段基本以期末閉卷考試為主，用學(xué)生的考試成績評價學(xué)生。這種考核手段的弊端很多，很多學(xué)生通過期末臨時的背誦和記憶就能拿到高分，平時放任自己，認為不好好學(xué)習(xí)也可以取得好的成績。這種考核方法不能正確全面評價學(xué)生的專業(yè)水平，高分低能的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2.新時期發(fā)展下如何做好高校會計專業(yè)教學(xué)工作

2.1. 基于高職院校會計專業(yè)面臨的問題，筆者認為非常有必要進行會計專業(yè)的教學(xué)改革。改革應(yīng)該從三個方面的問題點著手進行：。首先應(yīng)該要改變教學(xué)觀念，從以教師為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實操能力為教學(xué)的根本出發(fā)點；

2.2.其次，改革教學(xué)方法和考核手段。正確的教學(xué)方法和考核手段可以有效和高質(zhì)量地鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，只有改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和考核手段才能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。我國高校會計專業(yè)教師應(yīng)把“教師課堂授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)和體驗”。教師應(yīng)該把教學(xué)的重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力培養(yǎng)上。教師通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)生討論等以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，教會學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考問題，通過多種途徑獲取學(xué)習(xí)資源，主動獲得解決問題的知識和技能。

2.3.在教學(xué)內(nèi)容上，不僅僅是單一的書本教學(xué)，應(yīng)該增設(shè)實訓(xùn)基地教學(xué)，加大校企合作的力度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中走進企業(yè)實踐，在真正的公司會計工作中去理解和吸收他們所學(xué)的課堂知識，增加他們的實操能力和實踐技能。