職業技術學院課堂生態分析

自20世紀80年代以來，歷經20多年發展，我國的職業技術教育作為一種新的教育類型，己占據了我國教育的“半壁江山”。職業技術教育所培養出的數以千萬計的高技能人才，己經在我國生產、建設、服務及管理等各個行業發揮越來越重要的作用。隨著職業技術教育規模的擴大，我國高職院校招生數量急劇增加，高職教育的質量問題也日益凸顯。本文將從職業技術學院的課堂生態環境出發，探討如何提高職業技術學院的課堂教學質量。

一、課堂生態的基本特征

整體性是系統的最基本、最重要的性質。每高一個層次的系統都具有其下級層次所不具有的整體特性，這些特性不是低層次單元特性的簡單相加，而是在低層次單元以特定方式組建在一起時產生的新特性。也就是說，系統作為一個整體，它所具有的性質和功能不同于它的元素或組成部分的性質和功能，一般地說，系統的整體功能大于它的各組成部分的功能之和，當然，這是建立在系統中各組成部分之間的關系是協調一致的基礎上的。

任何生態系統都具有一定的自我調節能力，當生態系統發展到一定階段，它的生產者、消費者和分解者之間能夠較長時間地保持著一種動態的平衡，即其內部的物質循環、能量流動和信息交流能夠較長時間地保持一種動態平衡，這種平衡狀態就叫做生態平衡。組成課堂生態系統的各種生態因素即教師、學生和課堂環境相互影響、相互作用構成了課堂生態的基本結構，他們之間不斷地進行著物質、信息和情感的交流。他和其他生態系統一樣，具有一定的抵抗力，能夠抵抗外界干擾，在一定時間內保持結構和功能的穩定和平衡。

課堂教學是生活的一部分，課堂環境與其他環境一樣，都是人類生存環境的組成部分，因而在本質上各種環境具有一致性，對于人類整體生活而言，不同的環境都具有生存價值和發展價值，但對于特殊的社會群體而言，不同的環境則可能具有完全不同的價值和意義，并表現出各自不同的環境特征。課堂環境作為一種特殊的社會環境，由自己特殊的要素構成。

二、職業技術學院課堂生態的基本功能

物質循環是生態系統的基本功能之一，在自然生態系統內部，由生產者、消費者、分解者（還原者）構成生態系統的生物成分，其物質循環即組成生物體的基本元素，在生態系統內部的生物與生物之間、生物與環境之間所形成的反復的循環運動。課堂生態系統的物質流動指的是課堂環境中自然物質因素在課堂生態中的流動，它發生在課堂環境和生態主體之間以及生態主體與主體之間，包括教師與環境之間、學生與環境之間、教師與學生之間以及學生與學生之間等幾個方面。這些自然物質因素主要指自然物理因素和設施設備因素，物理因素固然是課堂生態的重要環境因素，但它是相對穩定的。[1]而我們更多關注的是職業技術學院課堂之上，教師在教學活動中所使用的教具、學具、儀器設備、圖書資料、教學媒體等設備因素。因為這些物質是知識信息的載體，它在教學活動中發生流動，從而實現課堂生態系統的信息交流。

另一方面，我們知道信息是現實世界物質客體間相互聯系的形式，而系統是普遍聯系的事物存在的形式。所以，有系統必有信息，信息是系統控制的基礎，是系統組織成都或有序程度的標志。信息傳遞是系統的基本功能之一，沒有信息傳遞的生態系統是不可想象的，生態系統中的生物與環境、生物與生物，通過一系列的信息取得聯系，生物在信息的影響下作出相應的反應及行為變化。生態系統的各要素在信息影響下，各居其位、各司其職，按照控制論的觀點，正是由于這種信息流，才使生態系統具有了調節機制，以維持生態系統的平衡與穩定。

三、如何有效地在職業技術學院內提升課堂生態環境

1.優化布置教室，提高課堂環境的文化品位

對于職業技術學院的課堂而言，我們提倡對課堂環境進行文化性布置。因為教室是進行教學的直接場所，而學生的學習一般在教室內進行，因此我們應當本著協調化、教育化、現代化、自然化、人性化和特色化的基本原則，對教室進行設計與布置，從而提高課堂環境的文化品位，充分發揮其在潛移默化中的育人功能。

2.應用現代化的技術，形成創新實踐的課堂環境

隨著科學技術的發展和信息社會的到來，現代教育技術不斷涌現，多媒體、校園網開始走進職業技術學院的課堂之中，而教師的教學手段也日益現代化、信息化和數字化、可以說，現代化的教育技術飛速發展，并在職業技術學院的教學進行中對傳統教學模式進行著巨大的沖擊。[2]因此我們提倡構建以現代信息技術為支撐的新課堂，凸顯教學情境的多樣性、教學內容的豐富性、教學形式的靈活性，從而創設培養學生創新精神和實踐能力的課堂環境，因為這乃是課堂環境與時俱進的主要特征。

3.改善師生角色，建立平等和諧的人際關系

課堂生態系統中的人際關系包括師生關系和生生關系，建立平等和諧的人際關系是課堂生態中重要的環境目標，且其具有很強的教育性。對于職業技術學院而言，人際關系的好壞直接影響著課堂教學氣氛和師生的精神面貌，進而影響課堂教學活動的進行和效果。因此我們提倡在職業技術學院的課堂之上改善師生角色，拋棄傳統觀念上絕對的師生角色分明，形成融洽的課堂師生關系，而這種和諧的師生關系將不僅從課堂上影響教學質量，更在課堂之外改善師生之間的相處。

總結而言，現階段職業技術學院課堂之中，其課堂生態環境的培養建立還急需完善。從生態學的角度而言，課堂本身便是一個多生物體共存的生態環境，因此將生態學的理論運用到課堂生態環境之中也有一定的重要意義的。從根本意義上而言，課堂生態環境的培養是迎合新課改時代下的課堂教學要求的，是能夠在提升課堂教學效率的同時培養良好的師生關系、生生關系的，因此本文倡導積極有效地在職業技術學院內部推行提升課堂生態環境。