我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

數(shù)學(xué)課程是一個邏輯思維和創(chuàng)新能力很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅好培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生分析問題，從而用已知的問題去解決未知的問題，但是在課程改革的大潮下，新的教學(xué)觀念使得我們老師要更新新的教學(xué)方法，新的教學(xué)觀念，向課堂要效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、積極的優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新的教育形式下，數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師教的過程出現(xiàn)嚴(yán)重的背離現(xiàn)象，這一現(xiàn)象被我們說成是“離教”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象使得教師的教學(xué)過程和想阥學(xué)習(xí)的過程嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏離和違背教師的正確的教學(xué)活動。這一現(xiàn)象的使得數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在上課不專心聽講，交頭接耳，抓耳撓腮，課下不認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)敷衍了事，或者抄襲別人的答案，更不用說用心的復(fù)習(xí)鞏固了，這樣下去就出現(xiàn)了從不聽到、不做到聽不懂做不了，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

在這樣的局面下，怎樣才可以消除這樣的現(xiàn)象呢？我在教學(xué)中的體會是：要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計不同的情景，采用多種的教學(xué)方法，帶動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如我復(fù)習(xí)特殊四邊形的性質(zhì)的時候，由于這些性質(zhì)很多，且錯綜復(fù)雜，之間不凡有千絲萬縷的聯(lián)系和點(diǎn)滴的區(qū)別。因此在復(fù)習(xí)的時候我給學(xué)生布置了這樣的一個問題，思考每一個特殊的四邊形是怎么過渡到另外一個特殊的四邊形的，你是怎么想的，比一比誰想的即符合邏輯有很有道理，拋出這樣一個問題后，學(xué)生都積極的思考，積極的參與，仔細(xì)的看書，把自己的答案梳理到紙上。教師這個時候，把每一個問題設(shè)計成小紙條，每位同學(xué)以抽簽的形勢完成，再把學(xué)生分成組，搞一個競賽，這樣大大的提高了學(xué)生的積極性和興趣，每一個學(xué)生都積極的投入到問題的思考中。教師給我題目可以設(shè)計成“由已知的四邊形如何過渡到平行四邊形，由平行四邊形怎么過渡到矩形，由矩形怎么過渡到菱形，怎么過渡到正方形…….；”四邊形的對角線什么特點(diǎn)，平行四邊形的對角線什么特點(diǎn)，矩形和菱形呢？當(dāng)平行四邊形的對角線滿足什么條件時就是矩形，矩形的對角線滿足什么條件是菱形，菱形滿足什么條件是是正方形；由此可以讓學(xué)生記住一些結(jié)論，對角線的關(guān)系有兩個一個是相等一個是垂直，即不相等也不垂直的是平行四邊形，對角線相等不垂直的是矩形，對角線不相等垂直的是菱形，對角線即相等也垂直的是正方形，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就了然于胸了。鑒于此，教師把這一章的內(nèi)容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運(yùn)算類”，在限定時間內(nèi)通過講座的方式，找出了每個“關(guān)口”知識點(diǎn)及每個“關(guān)口應(yīng)注意的地方”。再如概念很多的初中第一章的有理數(shù)，正、負(fù)數(shù)，數(shù)軸，相反數(shù)。有理數(shù)的運(yùn)算里運(yùn)算的法則也很多，什么分配律，結(jié)合律，同號法則，異號法則。找到他們相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，設(shè)置一次競賽，學(xué)生學(xué)的也有精神，也有興趣，在和小組交流的過程中，就解決了很多的問題，這樣不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一個學(xué)生如果學(xué)不會自學(xué)，那么他就不是一個優(yōu)等生，所以說自學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵，也是一個必然的過程。學(xué)生的自學(xué)能力要從自我閱讀開始，教師要教給學(xué)生如何自學(xué)，在這個環(huán)節(jié)，教師要做一個表率的作用，交給學(xué)生方法，對于文字教師一句一句的讀嗎，對于題目中出現(xiàn)的術(shù)語，名詞關(guān)鍵的詞語，重要的自要反復(fù)的讀，并告之學(xué)生用筆標(biāo)注出來，在標(biāo)注的時候注意要用自己熟悉的方法。對于例題，學(xué)生讀一遍不行，讓他們至少讀三遍，讓他們從讀題中找到已知，找到信息引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在形成自學(xué)的習(xí)慣后，根據(jù)不同學(xué)生接收知識的不同水平，根據(jù)學(xué)生的不同接收程度，從易到難，從易錯入手，低起點(diǎn)小坡度，逐步的設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題橫向和縱向的拓展閱讀數(shù)學(xué)資料，尤其是課文的數(shù)學(xué)閱讀資料，我們在教學(xué)的時候也可以利用學(xué)習(xí)小組組織交流、相互啟發(fā)、相互交流、促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。

三、鍛煉學(xué)生的思維能力。

現(xiàn)代教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中思維的鍛煉能力的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方面。我們可以把思維能力分為分析能力，邏輯推理能力，問題應(yīng)用能。

（1）思維速度的訓(xùn)練。就初中而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解新課后，教師可以出部分選擇題讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，也可以出綜合性較強(qiáng)的題，讓學(xué)生積極思考，在規(guī)定時間內(nèi)看有多少同學(xué)能夠做出來，或讓每一個同學(xué)在規(guī)定時間出一份試卷，看誰的試卷質(zhì)量高。

（2）課本的同一性與發(fā)展需要的層次性的關(guān)系。現(xiàn)在學(xué)生都學(xué)同一數(shù)學(xué)課本（相對一定范圍而言），但今后運(yùn)用數(shù)學(xué)的層次又不同，這就要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定數(shù)學(xué)要求。因此，有專家指出：“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。”因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃埽裕瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機(jī)會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。如組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)興趣小組，發(fā)展其數(shù)學(xué)特長。

（3）數(shù)學(xué)難學(xué)與數(shù)學(xué)必學(xué)的關(guān)系。數(shù)學(xué)難學(xué)這是大多數(shù)學(xué)生的體會。數(shù)學(xué)現(xiàn)在已滲透到社會的各個領(lǐng)域，應(yīng)用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)作支撐。

（作者單位：江蘇淮安市淮安區(qū)文通中學(xué)）