我的初中數學教學心得

數學課程是一個邏輯思維和創新能力很強的學科，它不僅好培養學生的解決問題的能力，也要培養學生分析問題，從而用已知的問題去解決未知的問題，但是在課程改革的大潮下，新的教學觀念使得我們老師要更新新的教學方法，新的教學觀念，向課堂要效率，從而提高教學質量。

一、積極的優化教學過程，培養學生學習興趣。

在新的教育形式下，數學的教學中，學生的學習過程和教師教的過程出現嚴重的背離現象，這一現象被我們說成是“離教”現象，這一現象使得教師的教學過程和想阥學習的過程嚴重的不協調，使得學生的學習過程偏離和違背教師的正確的教學活動。這一現象的使得數學的教學質量嚴重下降。這一現象主要表現在上課不專心聽講，交頭接耳，抓耳撓腮，課下不認真完成作業，作業敷衍了事，或者抄襲別人的答案，更不用說用心的復習鞏固了，這樣下去就出現了從不聽到、不做到聽不懂做不了，從而出現惡性循環。

在這樣的局面下，怎樣才可以消除這樣的現象呢？我在教學中的體會是：要根據教材的實際內容，設計不同的情景，采用多種的教學方法，帶動和激發學生學習的積極性，比如我復習特殊四邊形的性質的時候，由于這些性質很多，且錯綜復雜，之間不凡有千絲萬縷的聯系和點滴的區別。因此在復習的時候我給學生布置了這樣的一個問題，思考每一個特殊的四邊形是怎么過渡到另外一個特殊的四邊形的，你是怎么想的，比一比誰想的即符合邏輯有很有道理，拋出這樣一個問題后，學生都積極的思考，積極的參與，仔細的看書，把自己的答案梳理到紙上。教師這個時候，把每一個問題設計成小紙條，每位同學以抽簽的形勢完成，再把學生分成組，搞一個競賽，這樣大大的提高了學生的積極性和興趣，每一個學生都積極的投入到問題的思考中。教師給我題目可以設計成“由已知的四邊形如何過渡到平行四邊形，由平行四邊形怎么過渡到矩形，由矩形怎么過渡到菱形，怎么過渡到正方形…….；”四邊形的對角線什么特點，平行四邊形的對角線什么特點，矩形和菱形呢？當平行四邊形的對角線滿足什么條件時就是矩形，矩形的對角線滿足什么條件是菱形，菱形滿足什么條件是是正方形；由此可以讓學生記住一些結論，對角線的關系有兩個一個是相等一個是垂直，即不相等也不垂直的是平行四邊形，對角線相等不垂直的是矩形，對角線不相等垂直的是菱形，對角線即相等也垂直的是正方形，這樣學生在學習的時候就了然于胸了。鑒于此，教師把這一章的內容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運算類”，在限定時間內通過講座的方式，找出了每個“關口”知識點及每個“關口應注意的地方”。再如概念很多的初中第一章的有理數，正、負數，數軸，相反數。有理數的運算里運算的法則也很多，什么分配律，結合律，同號法則，異號法則。找到他們相同點和不同點，設置一次競賽，學生學的也有精神，也有興趣，在和小組交流的過程中，就解決了很多的問題，這樣不僅鞏固了已經學習的知識，也提高了學生學習的興趣。

二、在學習的過程中，培養學生的自學能力。

一個學生如果學不會自學，那么他就不是一個優等生，所以說自學是提高學生學習成績的一個關鍵，也是一個必然的過程。學生的自學能力要從自我閱讀開始，教師要教給學生如何自學，在這個環節，教師要做一個表率的作用，交給學生方法，對于文字教師一句一句的讀嗎，對于題目中出現的術語，名詞關鍵的詞語，重要的自要反復的讀，并告之學生用筆標注出來，在標注的時候注意要用自己熟悉的方法。對于例題，學生讀一遍不行，讓他們至少讀三遍，讓他們從讀題中找到已知，找到信息引導學生審題，確定最佳解題方法。在形成自學的習慣后，根據不同學生接收知識的不同水平，根據學生的不同接收程度，從易到難，從易錯入手，低起點小坡度，逐步的設置問題，讓學生帶著問題橫向和縱向的拓展閱讀數學資料，尤其是課文的數學閱讀資料，我們在教學的時候也可以利用學習小組組織交流、相互啟發、相互交流、促進學生再次閱讀尋找答案。

三、鍛煉學生的思維能力。

現代教育的核心問題是學生學習能力的培養，其中思維的鍛煉能力的培養學生思維能力的主要方面。我們可以把思維能力分為分析能力，邏輯推理能力，問題應用能。

（1）思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解新課后，教師可以出部分選擇題讓學生在規定的時間內完成，也可以出綜合性較強的題，讓學生積極思考，在規定時間內看有多少同學能夠做出來，或讓每一個同學在規定時間出一份試卷，看誰的試卷質量高。

（2）課本的同一性與發展需要的層次性的關系。現在學生都學同一數學課本（相對一定范圍而言），但今后運用數學的層次又不同，這就要以學生發展的需要來確定數學要求。因此，有專家指出：“人人學不同的數學。”因為不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發展潛能，所以，數學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。如組織學生參加數學興趣小組，發展其數學特長。

（3）數學難學與數學必學的關系。數學難學這是大多數學生的體會。數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發展離不開數學作支撐。

（作者單位：江蘇淮安市淮安區文通中學）