創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展與高職人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

本文介紹了創(chuàng)造學(xué)的基本概念，論述了創(chuàng)造學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)，分析了國(guó)內(nèi)外高等教育開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程的情況，指出開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程的必要性。鑒于創(chuàng)造學(xué)具有的獨(dú)特視角，本文提出培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)策和啟示。

調(diào)查表明，我國(guó)目前95%以上的大學(xué)生的創(chuàng)造力資源并沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，他們?cè)诋厴I(yè)后的較長(zhǎng)一段時(shí)期都難以進(jìn)行各種創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，盡快培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力已成為至關(guān)重要，迫在眉睫的大事。鑒于傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造能力的束縛，本課題主張對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，引發(fā)其創(chuàng)造靈感，提高其創(chuàng)造興趣，啟迪其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造素質(zhì)，以便增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)，不但可以掌握發(fā)明創(chuàng)造的思維方法，更主要的是，可以增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，挖掘人的潛能。

一、創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展

由于創(chuàng)造學(xué)有助于開(kāi)發(fā)人們的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，有助于教育水平的提高和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因此創(chuàng)造學(xué)自20世紀(jì)40年代誕生以來(lái)，很快便在國(guó)外得到了迅猛發(fā)展。目前，世界上約有70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了創(chuàng)造學(xué)的研究普及。

值得一提的是，美國(guó)紐約州州立布法羅學(xué)院是自始自終把創(chuàng)造學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科而加以發(fā)展的大學(xué)。該大學(xué)為本科和研究生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)造學(xué)課程，1975年正式獲準(zhǔn)設(shè)立了美國(guó)乃至世界上的第一創(chuàng)造學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)。英國(guó)的曼徹斯特工商管理學(xué)院從1972年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造性與創(chuàng)新》課程，至今已有30多年歷史。

前蘇聯(lián)有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的理論研究尤為突出。比如，前蘇聯(lián)著名創(chuàng)造學(xué)家、發(fā)明家阿里特舒列爾與1979年出版了《創(chuàng)造是一門精密的科學(xué)》，并提出了獨(dú)特的解決發(fā)明課題的方法；70年代末到80年代初，前蘇聯(lián)出版了《發(fā)明家用創(chuàng)造學(xué)原理》、《發(fā)明創(chuàng)造心理學(xué)》等一批創(chuàng)造學(xué)專著。此外，日本、韓國(guó)、加拿大、德國(guó)、法國(guó)、希臘、荷蘭等近70個(gè)國(guó)家和地區(qū)，都為創(chuàng)造學(xué)的普及、應(yīng)用和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，研究水平達(dá)到很高的程度。

由于種種原因，創(chuàng)造學(xué)傳入我國(guó)大陸較晚。1980年前后，上海交通大學(xué)的許立言把創(chuàng)造學(xué)引入我國(guó)大陸。很快創(chuàng)造學(xué)便在我國(guó)的科技界、產(chǎn)業(yè)界和教育界引起了廣泛的重視，隨后便在其他高校雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)。

習(xí)近平在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。要堅(jiān)定不移走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。

高職院校培養(yǎng)的各類人才究竟在今后有無(wú)競(jìng)爭(zhēng)能力，關(guān)鍵在于其創(chuàng)造才能的大小及其發(fā)揮的程度。人才的本質(zhì)在于創(chuàng)造。當(dāng)前，有識(shí)之士早已清醒認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。

開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，高職院校有著義不容辭的責(zé)任。據(jù)此，積極倡導(dǎo)高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。力圖突破思維定勢(shì)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)造學(xué)研究的深入，逐步關(guān)注和重視創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展，高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)這門課程，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、從創(chuàng)造學(xué)角度剖析培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造力的舉措

（一）以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的思維模式培養(yǎng)高職人才

所以，高職院校應(yīng)設(shè)立類似的研究項(xiàng)目，使同學(xué)們?cè)缛战佑|實(shí)戰(zhàn)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，累積做項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。教育和市場(chǎng)是不能脫節(jié)的，所以項(xiàng)目要求高職學(xué)生在實(shí)施的時(shí)候，必須做好市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確產(chǎn)品的應(yīng)用意義與創(chuàng)新意義。

理論是不能脫離實(shí)踐的，教育與市場(chǎng)也不能脫節(jié)。要更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不能僅偏重于理論或勞動(dòng)密集型技術(shù)。高職院校需要尋找更具有創(chuàng)造性的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。只有讓學(xué)生掌握理論，才有可能創(chuàng)新，只有將其應(yīng)用實(shí)踐，創(chuàng)意才能創(chuàng)造出市場(chǎng)價(jià)值。

（二）充分發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。答案由學(xué)生自己去尋找，思路由學(xué)生自己去探究。身為教師和指導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)想法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣，才能激發(fā)出學(xué)生頭腦中的創(chuàng)意思維之源，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力、更濃厚的興趣投入專業(yè)的學(xué)習(xí)研究。

（三）增開(kāi)學(xué)術(shù)交流周或月活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種各樣的組合連接，可以從不同的角度嘗試，隨意選擇任何東西，如一種植物、一本書(shū)、一臺(tái)電腦，試著把它們與問(wèn)題和答案聯(lián)系起來(lái)。而且最好不要太集中于所熟悉的領(lǐng)域，或者不要被自己的固定思維所限制。

建立學(xué)生科研指導(dǎo)小組，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研.低年級(jí)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上組成興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，成立興趣專業(yè)小組。然后，形成科研小組和學(xué)生專業(yè)學(xué)會(huì)。將一批有興趣的同學(xué)組織在一起共同探討學(xué)術(shù)上的問(wèn)題。

（四）提升校園文化內(nèi)涵

校園文化的積淀是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提，底蘊(yùn)的深厚，需要加大綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度的相關(guān)課程，適當(dāng)通過(guò)人文社科類課程教育和創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)以提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維方式及綜合能力，在加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)技能鍛煉的同時(shí)，逐步加強(qiáng)文化知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生由單純的“學(xué)習(xí)者”向“人文者”轉(zhuǎn)變，以此提升校園文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)師生的凝聚力和教學(xué)特色。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）