微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生數(shù)學(xué)教學(xué)技能中應(yīng)用

在當(dāng)前師范學(xué)校，微格教學(xué)是一種最為有效的師范生技能培訓(xùn)模式，它能夠?qū)煼秾W(xué)生所學(xué)到的理論專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成為教學(xué)技能，從而使得師范生的教學(xué)技能得到全面性的培養(yǎng)。當(dāng)前微格教學(xué)在師范學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中存在眾多問題，如流于形式、反饋不及時等，因此在培養(yǎng)師范生的技能的時候，應(yīng)該先充分了解微格教學(xué)的重要作用，從而制定出一套完全符合現(xiàn)代師范生學(xué)習(xí)的微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的作用

在培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能過程中，微格教學(xué)十分重要，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來看，微格教學(xué)更加注重以學(xué)生為本，著重以技能訓(xùn)練為主要的教學(xué)方法。

對師范生的教學(xué)技能發(fā)展具有十分重要的作用。

第一、有助于師范學(xué)生技能訓(xùn)練方法和內(nèi)容的豐富。所謂技能是為了在教學(xué)活動中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高的一種技術(shù)能力，在這一過程中，需要教師能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識以及所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論融合在一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究的一種活動，從而確保學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。

第二、有助于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方法的增強。作為一種新興的教學(xué)模式，微格教學(xué)作為一種及時性的、科學(xué)性的教學(xué)手段大大提高了師范生在學(xué)習(xí)教學(xué)技能時的客觀性，使得師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)更具備一定的理論依據(jù)，能夠有效遵循師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的規(guī)律。

第三、有助于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)效率的提高。作為一個化整為零的培養(yǎng)模式，微格教學(xué)可以針對師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的一個小問題給予學(xué)生系統(tǒng)化的訓(xùn)練，有效保證了師范生教學(xué)技能的提高。

二、運用微格教學(xué)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能存在的問題

為有效了解微格教學(xué)目前在師范生教學(xué)技能中應(yīng)用的現(xiàn)狀，筆者就A大學(xué)的不同專業(yè)的100名師范生為研究對象，采用各類調(diào)研方式對微格教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)中已經(jīng)得到了普及，但是卻也存在著一系列問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）現(xiàn)代視聽技術(shù)落后，無法滿足教學(xué)技能訓(xùn)練的需要

微格教學(xué)在教學(xué)中采用的現(xiàn)代視聽技術(shù)，教學(xué)過程中主要是在基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)中完成。但是當(dāng)前A學(xué)校在微格教學(xué)所使用的現(xiàn)代視聽技術(shù)方面十分落后，不能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練做到滿足，因此微格教學(xué)也就不能發(fā)揮出其有效的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查訪問的100名學(xué)生中，45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在微格教學(xué)方面所必須的視聽設(shè)備十分落后，55%的學(xué)生反映在現(xiàn)有的微格教學(xué)視聽設(shè)備中經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)性的問題，并且不能做到及時的修復(fù)，大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)備不能有效跟上課程的需要，使得師范生對此種教學(xué)技術(shù)的效果不能做到形象的了解。

（二）反饋評價不及時，評價力度不夠

師生的反饋評價是對教學(xué)技能培訓(xùn)效果的一種反映，通過教學(xué)反饋評價，能夠有效了解教學(xué)中存在的問題，從而確保教師教學(xué)質(zhì)量的提高。師范生通過老師的評價、自我評價以及同學(xué)的評價可以及時的了解自身在教學(xué)技能中存在的問題，從而不斷進(jìn)行反思，提高。但是因為微格教學(xué)因為存在時間不足以及人數(shù)過多等一系列的問題，使得師生之間的反饋信息很難及時的反饋給對方。當(dāng)教學(xué)培訓(xùn)技能的效果不能被有效、及時的反饋的時候，就使得師范生的教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)性的提高，因此訓(xùn)練效果也就不具有理想性。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，61%的師范生反映不能及時的將自己在技能培訓(xùn)中的感受傳達(dá)給老師，而39%的師范生反映教師不能對他們的反饋意見做到及時回復(fù)，嚴(yán)重阻礙了師范生教學(xué)技能的提高，師生之間不能有效的討論教學(xué)中的存在問題，從而將教學(xué)技能培訓(xùn)的效果充分展現(xiàn)出來。

（三）過多重視專項訓(xùn)練，忽視了對教學(xué)技能的整合

在進(jìn)行師范生的技能培訓(xùn)中，微格教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的技能轉(zhuǎn)化為簡單的方式，讓學(xué)生能夠更容易的掌握，有效提高訓(xùn)練。微格教學(xué)作為分散、微型的一種模式，是十分有助于師范生教學(xué)技能培訓(xùn)的提高的。但是縱觀當(dāng)前高校在進(jìn)行微格技能教學(xué)培訓(xùn)的時候，過分重視對學(xué)生教學(xué)技能的專項訓(xùn)練，而忽視整合教學(xué)技能。例如在對師范生進(jìn)行課堂技能的培訓(xùn)中，微格教學(xué)將其分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，包括課堂組織、講解和變化，但是卻沒有對這幾項技能進(jìn)行整合。很多師范生在真正走進(jìn)教學(xué)課堂的時候，學(xué)生們因為緊張以及缺乏這方面的訓(xùn)練等因素不能有效的將細(xì)分的專項技能加以綜合運用，使得整體課堂效果不能有效凸顯出來，如此一來使得師范生在技能教學(xué)的掌握方面缺少一定的效果，而微格教學(xué)所具備的減壓作用也不能夠被有效發(fā)揮出來。師范生技能教學(xué)培訓(xùn)中，如果運用微格教學(xué)就必須做到擁有明確的目標(biāo)，具體的實施過程以及準(zhǔn)確的評價，如果只是對專項訓(xùn)練加以重視，而不能加強對教學(xué)技能的整合，師范生在技能教學(xué)培訓(xùn)的過程中勢必成為不了一個整體，如此以來就會使得微格教學(xué)的價值受到影響。

三、運用微格教學(xué)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的幾點建議

通過上述，我們發(fā)現(xiàn)了微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中存在著一系列的不足，對此筆者提出了以下幾點建議，旨在促進(jìn)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的有效提高。

（一）完善試聽技術(shù)環(huán)境，整合教學(xué)資源

微格教學(xué)是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為模式的教學(xué)技能，因此教學(xué)環(huán)境的完善是必須的。師范生在加強教學(xué)技能的培訓(xùn)過程中，不僅應(yīng)該注重對理論的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該不斷對他人的教學(xué)過程進(jìn)行不斷觀摩和學(xué)習(xí)，如此才能真正發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題，并對問題進(jìn)行改進(jìn)。不斷對微格教學(xué)過程的課時加以改進(jìn)，對微格教學(xué)的環(huán)境加以完善，不斷使得教學(xué)實踐的次數(shù)得到增加，盡可能讓學(xué)生能夠不斷加強實踐練習(xí)，結(jié)合實際案例，不斷改進(jìn)自身存在的問題，從而使得學(xué)習(xí)的效率得到大大提高。積極投入資金，建立專門的微格教學(xué)學(xué)習(xí)室，實行分散和集中相結(jié)合的訓(xùn)練模式，針對人多課少的情況，在有限的設(shè)備資源下，確保學(xué)生能夠?qū)Ω黜椩O(shè)備做到輪流有效的使用，同時還應(yīng)對各項技能進(jìn)行分散式的訓(xùn)練，在不多占用課內(nèi)時間的同時，還應(yīng)該對某些技能進(jìn)行集中訓(xùn)練，如此便能對資源和實踐做到合理充分的利用。在當(dāng)前師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)中，為了確保培養(yǎng)效果而積極利用微格教學(xué)這一模式時，應(yīng)該緊隨教育發(fā)展的步伐，不斷對教學(xué)工具和設(shè)備加以完善，從而通過微格教學(xué)這一模式對教學(xué)技能做到很好的把握。

（二）制定科學(xué)的評價、反饋指標(biāo)體系

在師范學(xué)校中，微格教學(xué)對教學(xué)評價具有十分重要的積極性作用，其所表現(xiàn)出來的作用包括對教學(xué)技能培訓(xùn)效果的診斷、強化、調(diào)節(jié)以及教學(xué)等作用，這些對于微格教學(xué)來說都是必不可少的。有效的評價能夠讓師生對自身存在的問題做到有效了解，同時也能充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一系列問題。高校應(yīng)該加強師范生教學(xué)技能的考核制度的建立，對微格教學(xué)做到有效的經(jīng)驗總結(jié)和交流，從而使得教學(xué)技能培養(yǎng)工作得到進(jìn)一步的提高。教師也應(yīng)該不斷對自身的教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)知識等進(jìn)行提高。和學(xué)生之間加強聯(lián)系，對學(xué)生做到熟悉了解。同時還應(yīng)該重視反饋的重要性，形成自覺有效的反饋意識，及時了解有效反饋信息的篩選，對學(xué)生的培養(yǎng)效果做到及時評價。這些對于微格教學(xué)中的評價反饋體系的加強來說都是十分重要的措施，能夠使得微格教學(xué)中存在反饋不及時等問題得到快速解決。

（三）對綜合訓(xùn)練和單項訓(xùn)練加以整合，推進(jìn)創(chuàng)新模式發(fā)展

微格教學(xué)應(yīng)該將師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中的各個分散的技能加以整合，促進(jìn)技能的聯(lián)系，從而形成較強的教學(xué)體系。運用微格教學(xué)方法對師范生的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)的時候，不僅要加強對單向技能的培訓(xùn)，同時還應(yīng)該注重微格教學(xué)中各個單項技能之間的統(tǒng)籌培訓(xùn)。有效細(xì)化分解教學(xué)技能，實施突破性訓(xùn)練，使得學(xué)生在課堂中能夠游刃有余的表現(xiàn)，不至于出現(xiàn)慌亂不堪的局面。例如在學(xué)生真正走入教學(xué)講堂之前，多對學(xué)生要求按照真正的課堂教學(xué)模式加強實踐演練，從而確保學(xué)生在教學(xué)中的靈活性，有效提高學(xué)生作為教師的教學(xué)技能，進(jìn)而形成完善的體系。

結(jié)語：微格教學(xué)不僅是培養(yǎng)師范生的一門有效的工具，同時也是提升學(xué)生教學(xué)技能的一門有效規(guī)律，能夠?qū)窈髮W(xué)生的教學(xué)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。對于高校師范學(xué)校來說，微格教學(xué)是一項重要的培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能的重要課程，也是今后教師形成的有效環(huán)節(jié)。因此我們必須清楚的了解微格教學(xué)模式的重要作用，并且以正確的觀念來對待微格教學(xué)，真正為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的老師做出重要貢獻(xiàn)。

（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校永春校區(qū)）