淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和實(shí)用性，優(yōu)化課堂教學(xué)是我們的努力方向。通過(guò)這幾年的教學(xué)，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，也就是說(shuō)：“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來(lái)源，將高雅的通俗化、將抽象的簡(jiǎn)單化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺(jué)。優(yōu)秀教師的課，無(wú)論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來(lái)，來(lái)源于生活服務(wù)于生活。比如說(shuō)，在講解二次函數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，將姚明投籃是否能為火箭隊(duì)再添三分作為例題，可使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

每堂課都有重點(diǎn)，為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化，刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如，同底數(shù)冪的乘法教學(xué)過(guò)程中，若用ppt教學(xué)，往往使所講重點(diǎn)內(nèi)容如過(guò)眼云煙，隨著頁(yè)面翻動(dòng)而被學(xué)生遺忘。因而，我在得到 后，在后續(xù)多頁(yè)的例題講解頁(yè)面頂部，均將此公式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)多次看、練，從而牢固掌握。

三、教師教要得法，學(xué)生學(xué)要主動(dòng)。

同樣的教材，善于表達(dá)的老師則講得妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，化深?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇。這樣的課，學(xué)生聽(tīng)著不累，且效果百倍。有的老師腹有詩(shī)書(shū)千萬(wàn)，但講得教條枯燥，學(xué)生呆若木雞，達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。有如下幾點(diǎn)可以探討：

（一）幽默地語(yǔ)言、生動(dòng)的舉例、態(tài)度的和藹；

幽默是教師第一助手，態(tài)度和藹可親才能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，一邊演示，一邊給學(xué)生總結(jié)口訣“先脫括號(hào)，后排隊(duì)，同性相吸，異性相拆”。以生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）科學(xué)的提問(wèn)，啟迪思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不僅無(wú)利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)時(shí)間，在聽(tīng)課過(guò)程中常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚后再問(wèn)學(xué)生是不是，對(duì)不對(duì)。這種提問(wèn)看似熱鬧，但實(shí)則\"花架子\"，根本無(wú)用。提問(wèn)后要\"等一等\"，讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率和質(zhì)量。比如，在分析幾何題目時(shí)，我常常邊讀題邊提問(wèn)，根據(jù)條件得到了哪些小結(jié)論？再反推，若要得到這個(gè)結(jié)論，那我需要證明什么？經(jīng)過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自問(wèn)自答，構(gòu)建了證明題兩頭湊的思路。

案例：如圖，AB是⊙O的直徑，∠ABC=90°，連接CA交⊙O于點(diǎn)E，F(xiàn)為BC的

中點(diǎn)，求證：EF是⊙O的切線。

在講解時(shí)，學(xué)生都知道要證切線，就要連接半徑OE，

但接下來(lái)就不知如何繼續(xù)解題了。

于是提問(wèn)，要證切線，需要得到什么？學(xué)生希望得到∠OEF=90°；

我緊接著問(wèn)，題目中是否有直角。學(xué)生自然找到∠ABC，從而想到，如果這兩個(gè)角相等，即得證。于是有學(xué)生想到連接OF證兩個(gè)三角形全等。緊接著只需去找全等的三個(gè)條件。已知OE=OB，OF是公共邊，那么現(xiàn)在的問(wèn)題，就是證這兩邊的夾角相等或是證第三邊也相等。進(jìn)而學(xué)生想出了2種證明方法。

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把設(shè)計(jì)“教師如何教”改變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”，如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師不直接歸納，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙猜想，學(xué)生一旦提出猜想，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否精確，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總在黑板上。在此基礎(chǔ)上，老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生修正、選擇、填補(bǔ)，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、情緒、意識(shí)等多方面能力進(jìn)行知識(shí)的自動(dòng)構(gòu)建和高效學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，做出一道既有豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值又有很好食欲使學(xué)生們都喜歡吃的“菜”，提高課堂效率和質(zhì)量就必須要提高教師授課效率又要提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教師就是想辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺易起來(lái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)活潑起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，有興趣起來(lái)，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效地，而且是高效的，從而大大提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：蘇州草橋中學(xué)校）