淺談如何提高初中數學教學效率和質量

如何提高數學課堂教學的趣味性、互動性和實用性，優化課堂教學是我們的努力方向。通過這幾年的教學，我簡單談談自己的一點想法。

一、把握學生心理，提高學生學習數學的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的簡單化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。優秀教師的課，無論導入還是舉例，總是就地取材，信手拈來，來源于生活服務于生活。比如說，在講解二次函數的應用問題時，將姚明投籃是否能為火箭隊再添三分作為例題，可使學生產生了強烈的求知欲，從而提高學習數學的興趣。

二、明確教學目標，突出重點，化解難點。

每堂課都有重點，為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生重視。講授重點內容時，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化，刺激學生大腦，使學生興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。如，同底數冪的乘法教學過程中，若用ppt教學，往往使所講重點內容如過眼云煙，隨著頁面翻動而被學生遺忘。因而，我在得到 后，在后續多頁的例題講解頁面頂部，均將此公式展示在學生面前，讓學生通過多次看、練，從而牢固掌握。

三、教師教要得法，學生學要主動。

同樣的教材，善于表達的老師則講得妙趣橫生，學生百聽不厭，化深奧為淺顯，化腐朽為神奇。這樣的課，學生聽著不累，且效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但講得教條枯燥，學生呆若木雞，達不到有效教學的目標。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，增強教學效果。有如下幾點可以探討：

（一）幽默地語言、生動的舉例、態度的和藹；

幽默是教師第一助手，態度和藹可親才能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教有理數的加減混合運算時，一邊演示，一邊給學生總結口訣“先脫括號，后排隊，同性相吸，異性相拆”。以生動的語言使學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

（二）科學的提問，啟迪思維，充分發揮學生的想象力；

課堂提問是組織課堂教學的重要手段。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維。問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費時間，在聽課過程中常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚后再問學生是不是，對不對。這種提問看似熱鬧，但實則\"花架子\"，根本無用。提問后要\"等一等\"，讓所有的學生開動腦筋，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率和質量。比如，在分析幾何題目時，我常常邊讀題邊提問，根據條件得到了哪些小結論？再反推，若要得到這個結論，那我需要證明什么？經過一系列的提問，學生逐漸學會自問自答，構建了證明題兩頭湊的思路。

案例：如圖，AB是⊙O的直徑，∠ABC=90°，連接CA交⊙O于點E，F為BC的

中點，求證：EF是⊙O的切線。

在講解時，學生都知道要證切線，就要連接半徑OE，

但接下來就不知如何繼續解題了。

于是提問，要證切線，需要得到什么？學生希望得到∠OEF=90°；

我緊接著問，題目中是否有直角。學生自然找到∠ABC，從而想到，如果這兩個角相等，即得證。于是有學生想到連接OF證兩個三角形全等。緊接著只需去找全等的三個條件。已知OE=OB，OF是公共邊，那么現在的問題，就是證這兩邊的夾角相等或是證第三邊也相等。進而學生想出了2種證明方法。

在進行課堂教學設計時，應把設計“教師如何教”改變為設計“學生如何學”，如在“平行四邊形的性質”教學中，教師不直接歸納，而是讓學生先通過折紙猜想，學生一旦提出猜想，就會急切地想知道自己的猜想是否精確，從而激發學生自主學習和探究的熱情。然后開展小組討論，最后把各組的結論匯總在黑板上。在此基礎上，老師領導學生修正、選擇、填補，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質。只有這樣，才能充分調動學生認知、情緒、意識等多方面能力進行知識的自動構建和高效學習。

總之，課堂教學是一個很重要的環節，做出一道既有豐富營養價值又有很好食欲使學生們都喜歡吃的“菜”，提高課堂效率和質量就必須要提高教師授課效率又要提高學生的聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。數學教師就是想辦法讓枯燥的數學變得有趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺易起來，讓機械的數學練習活潑起來，讓怕數學的學生自信起來，有興趣起來，這樣你的課堂教學一定是有效地，而且是高效的，從而大大提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。

（作者單位：蘇州草橋中學校）