讓幼兒在繪畫活動中自主奏響想象與創造的主旋律

繪畫是幼兒在幼兒園或是在生活中常見的一種美術活動，它是幼兒表達對世界認識的另外一種“語言”。通過繪畫，我們可以了解到幼兒純真而又充滿好奇和想象的內心世界。而教師在指導幼兒繪畫時，應關注幼兒感知、體驗、想象、創造等本位藝術能力的培養，從環境、技能、情感等方面引導幼兒在繪畫活動中自主奏響想象與創造的主旋律。

一、創造自然的審美環境，支持幼兒自主。

首先教師應信任幼兒，相信每一位幼兒都是“天生的畫家”，有具有創造潛能，要為每一位幼兒提供充分的機會進行繪畫活動，因此我利用每天早上來園后的機動時間或者午飯后的機動時間都可以進行自由繪畫游戲活動，引導幼兒最想畫什么就畫什么。其次教師應減少規定，不以范畫標準過多、多細、過于整齊劃一的評價幼兒的繪畫作品。豐富的審美環境為幼兒提供自由想象的空間和審美的空間，能激發幼兒創作欲望，滿足幼兒情感需要。美麗神奇的大自然最能激發幼兒創作的靈感，教師首先要提供機會引導幼兒關注大自然、關注生活，觀察認識周圍的事物，積累豐富的感性知識經驗。在幼兒進行繪畫活動時，教師應尊重幼兒的個性表現，耐心觀察和傾聽幼兒的想法，并及時給予表揚鼓勵。

二、關注必要的知識技能，促進幼兒自主。

創作依賴于一定的知識技能，如果缺乏必要的技法支持和指導，也會影響幼兒的自主表達。所以在支持幼兒自主繪畫時，在關注想象和創造的同時也應處理好與基本繪畫技能之間的關系。

1、線條與圖形

線條和圖形是構成畫面的基礎。如何將這些書面化的線條名稱使幼兒記住，根據幼兒的年齡特點需要賦予線條有趣的游戲情景。如在活動《拉著線條去散步》中（認識直線）、在活動《有趣的棒棒糖》中（認識螺旋線）、在《小汽車滴滴滴》中（認識橫線、豎線、斜線）、在活動《大嘴巴》中（認識鋸齒線）等等，使幼兒對線條產生了興趣。為了鞏固練習我還設計了《彩虹橋》《小花傘》《花臺布》等活動，引導幼兒運用學過的線條進行裝飾和創造。

2、觀察力

觀察作為一種感知活動，選擇幼兒身邊熟悉的、感興趣的事物入手，引導幼兒有順序地進行觀察，建立良好的觀察習慣，激發幼兒的觀察興趣。比如在繪畫活動“有趣的小雞”中，教師在課前組織幼兒到幼兒園的飼養角觀察小雞，和小雞玩游戲，幼兒在玩游戲過程中自然的初步感知小雞的外形特征以及動態變化，有展翅的小雞，有在找蟲子的小雞，有在散步的小雞，還有在互相追逐的小雞等等，幼兒有了這些感知經驗之后，當他們表達創作“有趣的小雞”主題時，幼兒想象豐富，情節有趣。

3、想象力

兒童繪畫發展的進程是抽象——象征——寫實，所以幼兒繪畫中想象力的培養非常重要，創造離不開想象的支持。教師可以為幼兒創設充分想象的空間。如：可以給幼兒一個圖形，讓幼兒以該圖形為原型想象繪畫，例如幼兒根據圓可以畫人、汽車、房子等等，還可以請幼兒根據多個圖形進行組合，看看都能變出些什么？等等，從不同的維度為幼兒創造想象的空間。

三、調動豐富的情感因素，激發幼兒的自主。

1、激發興趣

“興趣是最好的老師”，是激發創造性的動力。如在自主繪畫活動《七星瓢蟲》中，我捉了一些七星瓢蟲帶到課堂，一下子激起了幼兒對七星瓢蟲的興趣，幼兒玩七星瓢蟲的過程中觀察到其特征，在“為七星瓢蟲畫像”的過程中，幼兒積極投入的用自己的方式自主表現對七星瓢蟲的感情。

2、分享評價

在繪畫活動中最后的分享評價是必不可少的環節。作為教師，首先應明確評價的目的不是為了淘汰，所以在繪畫活動中我們不能以哪個幼兒畫的好，或哪個幼兒畫的不好為標準來評價幼兒的作品，而是促進幼兒分享交流，更好的激發幼兒對藝術活動的興趣。在評價環節中，教師要更多地注重“傾聽幼兒的畫”，發展幼兒的語言表達，另外還要把評價的話語權讓給幼兒，引導幼兒相互評價，幼兒與同伴間的相互學習往往比單純的教師評價更有效。比如美術活動“會飛的...”中，教師請每位幼兒講述自己畫的是什么，有的幼兒畫的“會飛的枕頭”、有的幼兒畫的“會飛的魚”、有的幼兒畫的“會飛的七星瓢蟲”、有的幼兒畫的“會飛的房子“、有的幼兒畫的“會飛的媽媽”...幼兒結合自己的原有繪畫經驗發揮想象和創造，每一幅畫都是充滿了童趣和幻想，幼兒在講述自己畫的時候同時都自編了一個小故事，作為老師，不僅要用耳朵去聽，更要用心去感受，去接納不同幼兒的表達與創造。另外，在分享評價時，教師鼓勵幼兒發表對某一作品的看法，引導幼兒說出他人作品的可取之處。而當幼兒對同伴的創作意圖有疑問時，教師則鼓勵幼兒直接與其他幼兒對話和討論。這樣，幼兒能逐步學會主動了解他人的創作意圖，向同伴學習，這也是一種非常重要的學習能力。

兒童繪畫的真諦是創造性自我表現，在《指南》背景下，教師更應將培養幼兒在繪畫活動中的表現與創造作為重點，讓幼兒敢于自主表達表現，使孩子們自由的敞開他們的心扉，展現他們神話般純真的內心世界，發揮創造的主動性，挖掘創造潛能。

（作者單位：常州市鳴珂巷幼兒園教育集團）