淺談自然角對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

自然角是幼兒園利用各個班級的走廊、窗臺、陽臺等角落設(shè)置的，供幼兒飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列收集的各種農(nóng)作物、進(jìn)行養(yǎng)植小實(shí)驗(yàn)的場地，是幼兒園開展非正規(guī)科學(xué)活動的場所。精心創(chuàng)設(shè)的自然角有助于培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境與動植物的情感，鍛煉幼兒的觀察與分析能力，以此激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣、培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神和提升解決問題的科學(xué)能力。

一、設(shè)置豐富有趣的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣

杜威說過“興趣是生長中能力的信號和象征”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)與力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。因此，在自然角的布置中要注重豐富有趣，從而吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

我們綜合考慮季節(jié)性、豐富性、探索性、參與性，創(chuàng)設(shè)了布置精致、種類多樣、互動性強(qiáng)的自然角。這里不僅有可愛的水果娃娃、各種瓜果菜蔬和觀賞性植物，還有色彩鮮艷的小金魚、小烏龜、小蝌蚪、蠶寶寶等小動物，以及各類種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)、不同植物的莖吸水實(shí)驗(yàn)等。

我們還利用身邊的廢舊材料，如塑料瓶子、油壺、酸奶杯、舊果籃等等，經(jīng)過教師和孩子們的簡單加工創(chuàng)造，就變成了實(shí)用、美觀、獨(dú)特的種植容器，在上面貼上了孩子們的姓名標(biāo)簽后，不僅能讓幼兒體驗(yàn)到廢物利用的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識，而且讓幼兒在照料動植物的過程中，增強(qiáng)了主人翁意識和責(zé)任感，孩子們爭相比賽誰的動物植物長得好、長得快。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的探究環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)精神

孩子從出生時起，就在不斷地探索著世界，通過大大小小的探索行為，逐漸獲得關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)，理解周圍的世界。《綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育首先就是要精心呵護(hù)和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，使幼兒永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情。”因此我們努力創(chuàng)設(shè)了濃厚的探究環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)精神。

（一）提供適宜的操作材料

讓幼兒愿意探索我們在自然角里專門設(shè)置了工具箱，放置了一些用于操作、探索的工具和材料，如放大鏡、尺子、筆、小鏟子、灑水壺、小魚網(wǎng)、魚食等，便于幼兒自主探索、獨(dú)立操作。在觀察“螞蟻搬家”時，幼兒通過放大鏡看到了螞蟻的觸角，數(shù)清楚了螞蟻的腳；在比一比誰的蠶豆長得高時，他們學(xué)會了利用尺子來測量；在給小金魚換水時，掌握了用魚網(wǎng)先將魚兒撈出放到干凈的水中，再換掉臟水的方法等。

（二）營造寬松自由的環(huán)境

使幼兒敢于探索《綱要》中指出：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”實(shí)踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動的基礎(chǔ)。

1.允許幼兒“出錯”。

教師要能認(rèn)識到幼兒的錯誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平。例如，一天早上文文告訴我，死了小金魚兩條。我看到魚缸里果然有兩條小金魚肚子鼓鼓的浮在水面一動不動，缸里還有許多沒吃完的魚食，知道這一定是喂食多了的緣故，于是就問文文：“你昨天給它們喂食的嗎？”文文點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是呀，我看它們兩天沒吃東西了，就灑了許多魚食讓它們吃吃飽。”聽到這兒，我并沒有責(zé)怪文文，而是說：“你知道嗎，小金魚是不能吃太多東西的，吃得太飽它們會撐死。”文文聽到后難過地說：“啊，真的呀，下次我就喂一點(diǎn)點(diǎn)魚食吧。”通過這件事，孩子們的認(rèn)識有了新的擴(kuò)展，每次有小朋友喂食時，他們都會相互提醒著，不要喂太多。所以我們應(yīng)該允許并接受孩子們的錯誤，容忍他們的“胡作非為”。

2.鼓勵幼兒提問。

幼兒總會有很多的疑問：“含羞草為什么一碰就會縮起來？”“花兒為什么會謝了？”“蝸牛的嘴在哪兒？”“蠶寶寶會變成蝴蝶嗎？”……幼兒急切地想知道世界為什么是現(xiàn)在這個樣子，生活中為什么會有這些現(xiàn)象。教師要讓孩子真切地感到自己對他們提問的重視和由衷地贊賞。在這樣的濃厚的探究氛圍中，教師和孩子一起學(xué)到了新知識，深化了科學(xué)教育活動。

三、實(shí)施有效的指導(dǎo)，提高幼兒解決問題的科學(xué)能力

（一）指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的觀察能力

觀察是一種有目的的學(xué)習(xí)，幼兒正是通過觀察獲得了對世界的直接經(jīng)驗(yàn)，在觀察中，幼兒可以不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題激發(fā)探究大自然的興趣，從而引發(fā)新的或更細(xì)致的觀察。為了避免自然角成為一種擺設(shè)，我們鼓勵幼兒每人選擇種植一種易成活的植物（如蔥、蘿卜、大蒜等）作為自己的“小伙伴”，進(jìn)行系統(tǒng)觀察，這樣可以使幼兒在一定時間內(nèi)維持對觀察的興趣。

（二）鼓勵幼兒大膽想象，探索解決問題的方法

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)幼兒通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心理，從而大膽想象，找到解決問題的多種方法。例如秋天到了，幼兒收集了許多水果、蔬菜、種子，于是我們開展了“植物創(chuàng)意大賽”，在活動中幼兒如飛翔的小鳥展開想象的翅膀，有趣的辣椒人、土豆?fàn)敔敗⑻}卜燈籠、種子娃娃等在孩子們巧手的撥弄下應(yīng)運(yùn)而生。

（三）引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)，交流活動的過程和結(jié)果

幼兒的科學(xué)活動不僅需要探索和觀察，還需要表達(dá)和交流。《綱要》指出：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”在自然角的科學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒利用繪畫、表格、符號等方式記錄下他們的探究和發(fā)現(xiàn)，幫助他們得出結(jié)論，然后讓幼兒在小組中進(jìn)行討論，分享和交流自己對事物的認(rèn)識。

（作者單位：張家港市三興幼兒園）