淺談自然角對幼兒科學素養的培養

自然角是幼兒園利用各個班級的走廊、窗臺、陽臺等角落設置的，供幼兒飼養小動物、栽培植物、陳列收集的各種農作物、進行養植小實驗的場地，是幼兒園開展非正規科學活動的場所。精心創設的自然角有助于培養幼兒關愛環境與動植物的情感，鍛煉幼兒的觀察與分析能力，以此激發幼兒對科學探索的興趣、培養勇于探索的科學精神和提升解決問題的科學能力。

一、設置豐富有趣的環境，培養幼兒的科學興趣

杜威說過“興趣是生長中能力的信號和象征”。興趣是幼兒學習和發展的動機與力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。因此，在自然角的布置中要注重豐富有趣，從而吸引幼兒的興趣，激發幼兒的好奇心。

我們綜合考慮季節性、豐富性、探索性、參與性，創設了布置精致、種類多樣、互動性強的自然角。這里不僅有可愛的水果娃娃、各種瓜果菜蔬和觀賞性植物，還有色彩鮮艷的小金魚、小烏龜、小蝌蚪、蠶寶寶等小動物，以及各類種子發芽的實驗、不同植物的莖吸水實驗等。

我們還利用身邊的廢舊材料，如塑料瓶子、油壺、酸奶杯、舊果籃等等，經過教師和孩子們的簡單加工創造，就變成了實用、美觀、獨特的種植容器，在上面貼上了孩子們的姓名標簽后，不僅能讓幼兒體驗到廢物利用的好處，增強環保意識，而且讓幼兒在照料動植物的過程中，增強了主人翁意識和責任感，孩子們爭相比賽誰的動物植物長得好、長得快。

二、創設濃厚的探究環境，培養幼兒勇于探索的科學精神

孩子從出生時起，就在不斷地探索著世界，通過大大小小的探索行為，逐漸獲得關于世界的經驗，理解周圍的世界。《綱要》指出：“幼兒科學教育首先就是要精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望，使幼兒永遠保持探究和學習的熱情。”因此我們努力創設了濃厚的探究環境，培養幼兒勇于探索的科學精神。

（一）提供適宜的操作材料

讓幼兒愿意探索我們在自然角里專門設置了工具箱，放置了一些用于操作、探索的工具和材料，如放大鏡、尺子、筆、小鏟子、灑水壺、小魚網、魚食等，便于幼兒自主探索、獨立操作。在觀察“螞蟻搬家”時，幼兒通過放大鏡看到了螞蟻的觸角，數清楚了螞蟻的腳；在比一比誰的蠶豆長得高時，他們學會了利用尺子來測量；在給小金魚換水時，掌握了用魚網先將魚兒撈出放到干凈的水中，再換掉臟水的方法等。

（二）營造寬松自由的環境

使幼兒敢于探索《綱要》中指出：“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。”實踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進行科學探索活動的基礎。

1.允許幼兒“出錯”。

教師要能認識到幼兒的錯誤代表著幼兒當前的認知水平。例如，一天早上文文告訴我，死了小金魚兩條。我看到魚缸里果然有兩條小金魚肚子鼓鼓的浮在水面一動不動，缸里還有許多沒吃完的魚食，知道這一定是喂食多了的緣故，于是就問文文：“你昨天給它們喂食的嗎？”文文點點頭說：“是呀，我看它們兩天沒吃東西了，就灑了許多魚食讓它們吃吃飽。”聽到這兒，我并沒有責怪文文，而是說：“你知道嗎，小金魚是不能吃太多東西的，吃得太飽它們會撐死。”文文聽到后難過地說：“啊，真的呀，下次我就喂一點點魚食吧。”通過這件事，孩子們的認識有了新的擴展，每次有小朋友喂食時，他們都會相互提醒著，不要喂太多。所以我們應該允許并接受孩子們的錯誤，容忍他們的“胡作非為”。

2.鼓勵幼兒提問。

幼兒總會有很多的疑問：“含羞草為什么一碰就會縮起來？”“花兒為什么會謝了？”“蝸牛的嘴在哪兒？”“蠶寶寶會變成蝴蝶嗎？”……幼兒急切地想知道世界為什么是現在這個樣子，生活中為什么會有這些現象。教師要讓孩子真切地感到自己對他們提問的重視和由衷地贊賞。在這樣的濃厚的探究氛圍中，教師和孩子一起學到了新知識，深化了科學教育活動。

三、實施有效的指導，提高幼兒解決問題的科學能力

（一）指導幼兒仔細觀察，發展幼兒的觀察能力

觀察是一種有目的的學習，幼兒正是通過觀察獲得了對世界的直接經驗，在觀察中，幼兒可以不斷地發現大自然的奧秘，通過發現問題、提出問題激發探究大自然的興趣，從而引發新的或更細致的觀察。為了避免自然角成為一種擺設，我們鼓勵幼兒每人選擇種植一種易成活的植物（如蔥、蘿卜、大蒜等）作為自己的“小伙伴”，進行系統觀察，這樣可以使幼兒在一定時間內維持對觀察的興趣。

（二）鼓勵幼兒大膽想象，探索解決問題的方法

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉。教師應采用多種方法引導幼兒通過觀察、猜想、實驗，產生好奇心理，從而大膽想象，找到解決問題的多種方法。例如秋天到了，幼兒收集了許多水果、蔬菜、種子，于是我們開展了“植物創意大賽”，在活動中幼兒如飛翔的小鳥展開想象的翅膀，有趣的辣椒人、土豆爺爺、蘿卜燈籠、種子娃娃等在孩子們巧手的撥弄下應運而生。

（三）引導幼兒積極表達，交流活動的過程和結果

幼兒的科學活動不僅需要探索和觀察，還需要表達和交流。《綱要》指出：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”在自然角的科學活動中，根據幼兒的年齡特點，我們引導幼兒利用繪畫、表格、符號等方式記錄下他們的探究和發現，幫助他們得出結論，然后讓幼兒在小組中進行討論，分享和交流自己對事物的認識。

（作者單位：張家港市三興幼兒園）