輔導(dǎo)員如何用事物是普遍聯(lián)系的哲學(xué) 原理開展學(xué)生工作

學(xué)生工作是一個(gè)繁雜的事務(wù)性工作，面對(duì)它并未高度集中的工作組織及機(jī)構(gòu)，可以用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)使其形成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)而不斷優(yōu)化，整合。高校學(xué)生工作可以用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)考量，從組織結(jié)構(gòu)上，這種聯(lián)系是整體與部分的關(guān)系。它是普遍的，客觀的，多樣的。最基本而言，學(xué)校層面的學(xué)生工作是一個(gè)整體，各學(xué)院，年級(jí)，班級(jí)的學(xué)生工作是其中的一個(gè)部分。用事物普遍聯(lián)系性的觀點(diǎn)加以分析，我們可以更加明白他們之間的關(guān)系。

一、清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)生工作整體及部分，并堅(jiān)持二者統(tǒng)一

面對(duì)它看似反復(fù)的工作狀態(tài)及事項(xiàng)，可以運(yùn)用發(fā)展觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確預(yù)期，汲取工作動(dòng)力及希望聯(lián)系的觀點(diǎn)告訴我們，整體和部分是相互區(qū)別的。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是含義不同，其次有嚴(yán)格的界限。在高校學(xué)生工作中，整體即學(xué)校層面的學(xué)生工作，部分就是各學(xué)院及其以下層面的學(xué)生工作。整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。

（1）整體和部分相互區(qū)別，還表現(xiàn)在二者的地位和功能不同。具體到學(xué)生工作而言，學(xué)校層級(jí)的學(xué)生工作一方面居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，各學(xué)院必須配合開展好學(xué)校學(xué)生工作安排的任務(wù)，服從學(xué)校層面的統(tǒng)籌，另一方面學(xué)校層面的學(xué)生工作還具有院級(jí)所不具備的功能，如對(duì)外交流，廣泛動(dòng)員，原機(jī)的工作室里通常不如校級(jí)。從事物存在和發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，院級(jí)學(xué)生工作的事物通常處于配合的地位，服從和服務(wù)于學(xué)校層面的工作。

（2）聯(lián)系的觀點(diǎn)還告訴我們，整體和部分是相互聯(lián)系的，密不可分的，同時(shí)又是相互作用的。

為什么說(shuō)整體和部分相互聯(lián)系？它表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，學(xué)校與學(xué)院層級(jí)的學(xué)生工作相互依賴，各以對(duì)方的存在為前提。學(xué)校層面的工作是各院學(xué)生工作的整合及升華，它只有對(duì)于組成它的學(xué)院學(xué)生工作而言，才是一個(gè)確定的整體，學(xué)院學(xué)生工作又是學(xué)校學(xué)生工作的部分，而沒(méi)有整體也無(wú)所謂學(xué)院學(xué)生工作這部分了。第二，二者相互影響，學(xué)校學(xué)生工作的質(zhì)量或發(fā)展方向發(fā)生變化，必然會(huì)影響學(xué)院，而學(xué)院的優(yōu)劣也必然會(huì)影響整體，這是不言自明的道理。

值得一提的是，高校學(xué)生的整體與部分還會(huì)在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如，院級(jí)組織相對(duì)于年級(jí)，班級(jí)而言是一個(gè)整體，而整個(gè)校級(jí)學(xué)生又是一個(gè)整體，省份學(xué)生組織的一部分。

（3）整體和部分辯證關(guān)系的方法論要求，為學(xué)生工作提供一個(gè)思路。從方法論而言，它包含了多方面的要求。其中的兩點(diǎn)最為基礎(chǔ)。一是樹立學(xué)校學(xué)生工作觀念和全局的思想，從整體出發(fā)，選擇最佳的行動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。二是搞好局部，使校級(jí)學(xué)生組織的功能可以得到最大發(fā)揮。

二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

正因高校學(xué)生的工作在組織上存在整體與部分的聯(lián)系，因此掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法有助于更好地看待學(xué)生工作的組織體系。聯(lián)系的觀點(diǎn)告訴我們，整體和部分的關(guān)系在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)和要素，任何一個(gè)事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個(gè)方面。

系統(tǒng)和要素各有特征，以學(xué)生工作的組織結(jié)構(gòu)為例校級(jí)組織作為系統(tǒng)，具有如下特征：第一是整體性，校級(jí)組織是在院級(jí)組織及其相關(guān)性中產(chǎn)生的整體；第二是有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，校級(jí)組織在一定范圍內(nèi)可以設(shè)置優(yōu)先工作，并進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整使工作更為順利。院級(jí)組織，即要素，作為整體的組成元素，因素方面部分，有如下特點(diǎn)：首先個(gè)別性，局部性，它總是高校學(xué)生中的個(gè)別部分；其次，多樣性，差別性，各個(gè)學(xué)院的組織在高校內(nèi)有著不同的地位，角色，作用不同，他們相互之間存在著不同的區(qū)別；再次，不可分割性，要作為高校組織構(gòu)成的一個(gè)單元，它是不可分割的；最后，不確定性，與校級(jí)組織的結(jié)構(gòu)相比，它相對(duì)不穩(wěn)定。

系統(tǒng)優(yōu)化理論為高校學(xué)生工作者把握復(fù)雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原理，這正是聯(lián)系的觀點(diǎn)具體運(yùn)用的價(jià)值所在：

整體性原則。整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。校級(jí)組織作為一個(gè)集體，具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具有的功能，他要求組織內(nèi)部的成員對(duì)自身屬性的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到整體性的認(rèn)識(shí)，樹立大局觀念，懂得從學(xué)校組織的層面出發(fā)考慮問(wèn)題。

有序性原則。有序性原則認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，系統(tǒng)內(nèi)部具有層次等級(jí)式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。因此有必要做好組織內(nèi)部的排序工作，使部門運(yùn)行更加順暢。

優(yōu)化原則。系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能具有了趨向強(qiáng)化的特征，整體的功能不是部分的簡(jiǎn)單相加，整體應(yīng)該大于部分之和，這要求不斷提高下級(jí)團(tuán)組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生組織整體戰(zhàn)斗力的提升。

總之，系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物既要著眼于學(xué)校學(xué)生工作的層級(jí)，站在一定的高度考慮問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，理順系統(tǒng)，又要把各個(gè)下級(jí)團(tuán)組織聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)組織資源的最大利用。

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院）