校園欺凌 ：學校 家庭 社會都應說“不”

據(jù)媒體調(diào)查顯示，從2015年3月份至今，全國就有將近20件引人注目的校園暴力事件發(fā)生，某些案件侮辱手段之殘忍，讓人瞠目結舌。對這些事件，媒體進行了大量報道和討論，校園暴力、校園欺凌引發(fā)廣泛熱議。人們不禁要問，這些孩子究竟是怎么了？

這一現(xiàn)象讓人在痛心的同時不禁要問，是什么讓孩子們成為了施暴者？很多家長也在擔心，如果自己的孩子遇到欺凌和暴力事件，該怎么辦？應該告訴孩子如何應對？

校園欺凌頻發(fā)，家長怎樣教孩子預防與面對？

這半年以來，不少人一直被校園暴力事件頻繁刷屏。6月21日，浙江慶元縣多名初中生將一名小學生關在黑屋里暴力毆打，用香煙頭燙，事件在網(wǎng)上引發(fā)熱議。6月22日，江西永新縣初中女生打架視頻廣泛傳播。視頻中多名女孩對一下跪女孩毆打長達5分鐘。6月23日，有兩段視頻在網(wǎng)上流傳，視頻中女生至少說了17次“對不起”，其間還失聲痛哭……

同學之間的欺凌為何這么多

近年來校園暴力呈現(xiàn)低齡化、群體性、網(wǎng)絡化特點，女生之間的暴力逐漸增多。有專家分析，這其實是長期積淀的社會問題的外露。

原因1：過分溺愛，孩子唯我獨尊

從社會深層次原因來看，“獨生子女”式的社會結構、過分溺愛的家庭教育、缺乏道德評價的學校教育等是導致校園暴力產(chǎn)生的原因。

陜西省社會科學院研究院張燕說，在獨生子女家庭，父母視孩子為掌上明珠，造成了孩子“唯我獨尊”的心態(tài)。有些孩子在層層庇佑下，社會認知差，缺乏責任心。而且，現(xiàn)在的孩子比富心理嚴重，這使得孩子容易產(chǎn)生集團式的歧視、階層性的劃分。

原因2：缺少關愛，心理灰暗

有些爸媽忙于生活，忽略了對孩子的溝通和心理輔導。孩子為引起注意，便開始采取一些極端方式。孩子犯錯時，父母則通常采用打罵作為教育手段，久而久之形成了孩子灰暗的心理。另外如果父母之間經(jīng)常有家庭暴力存在的話也容易讓孩子受到影響。

原因3：道德教育效果有限，學生法制觀念薄弱

學校“以成績?yōu)闃藴剩悦槟繕恕钡慕逃砟睿沧尷蠋焸儍H抓學習，而忽視了道德教育和法制教育以及相應的心理輔導課程。

這種教育理念使得孩子缺少對自我行為的把控意識，做事不計后果，根本不知道自己做出傷害他人的行為，究竟要承擔什么樣的后果。

原因4：對影視、動畫、游戲的模仿

暴力電視劇、動畫片、游戲的大量出現(xiàn)也對孩子有很深的影響。黑幫老大、哥們兒義氣、血腥暴力成為青少年崇拜羨慕追捧的對象。這些都導致孩子不自覺地拿起暴力武器進行效仿，從中獲得“存在感”與“成就感”。

原因5：違法成本低

很多欺凌同學的孩子都不滿14歲，屬于完全無刑事責任能力人。按照法律規(guī)定，不需要承擔很嚴重的法律后果，這也是造成此類事件頻發(fā)的原因之一。

告訴孩子被欺負了怎么辦

面對孩子可能存在的被欺凌危險，或者避免孩子成為欺凌他人者，家長應該怎么辦？孩子遇到這種情況該怎么辦，能否進行有效的預防？小編為您支點招——

預防：防患于未然，關愛孩子，讓孩子學會自我保護

1.告訴孩子上下學盡可能結伴而行。

2.給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。

3.在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。

4.上下學、獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。

5.看管好孩子遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇，不要沉迷于網(wǎng)絡。

6.告訴孩子要慎重擇友，多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”。

7.平時可以讓孩子進行一些跆拳道、散打之類的訓練強身健體，尤其女生。

8.給予孩子更多家庭關愛、注重和孩子的溝通與交流。

9.平日教育孩子時，不要采用打罵等極端行為，否則會對孩子心理造成負面影響。

10.對孩子愛之有道，不要一味的滿足其要求，言聽計從。適當進行挫折教育，培養(yǎng)孩子堅強的品格。

11.家長要經(jīng)常了解孩子校園內(nèi)外的治安情況。要多與老師和孩子交流，善于通過聊天去了解孩子的學校是否有校園暴力現(xiàn)象。

12.進行預防教育。一定要引導孩子學會分辨事情的對與錯，曲與直，不能誘導孩子片面出手，或者為不受欺負而以暴制暴。當然，還要教孩子一些自我保護的方法，讓孩子平時有心理準備，遇事能從容處理。

應對：遇到問題沉著應對，教會孩子堅強面對

1.告訴孩子遇到校園暴力，一定要保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌。采取迂回戰(zhàn)術，盡可能拖延時間，有勇有謀地保護自己，爭取有機會求救。

2.必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。

3.人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。

4.當自己和對方的力量懸殊時，要認識到自己有保護自己的能力，以及通過理智和有策略的談話或借助環(huán)境來使自己擺脫困境。

5.遇到自己和對方力量相距不是太遠時，可以考慮使用警示性的語言來擊退對方的企圖。但要避免使用恐嚇性的言語，以免反而激發(fā)攔截者的逆反心理。

6.告訴孩子如果遭遇校園暴力事件一定要及時跟家長老師溝通情況，不要在忍氣吞聲中一個人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。

7.如果孩子遇到校園暴力事件后，在心理上出現(xiàn)害怕上學、害怕出門、交友焦慮等情況，需要及時與專業(yè)人士交流，從心理層面給予幫助。

8.孩子遭受暴力后要穩(wěn)定孩子的情緒，理解和同情孩子。同時抽出時間多多陪伴孩子，給孩子足夠的安全感。

9.知道孩子遭遇校園暴力之后第一時間和學校溝通，了解孩子在校的真實情況，并拿起法律的武器來保護孩子。

孩子出現(xiàn)這些跡象時，家長要注意

如果孩子遇到暴力事件，作為家長最重要的就是在第一時間發(fā)現(xiàn)孩子是否受到了傷害，平時要多關心孩子的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，下面這些跡象預示孩子有可能正遭遇校園暴力：

1.身體傷痕

如果孩子身體表面無故出現(xiàn)各種人為傷痕，諸如瘀傷、抓傷及其它傷痕，那很可能是孩子受到了暴力侵害。要注意，如果孩子經(jīng)常穿著長袖衣服，即便是溫熱天氣也如此，他/她可能是想遮掩傷痕。

2.丟失或損壞

雖說有些孩子會把個人物品保管得亂糟糟的，但如果發(fā)現(xiàn)他/她經(jīng)常丟失一些個人物品，比如說鞋子、首飾、文具等，或者衣服、書包等物件總是有破損，那么家長就要留心了。

3.如廁習慣改變

觀察孩子是不是非得等到回到家才上廁所？雖然有點奇怪，但這也是受暴力侵害的一種征兆。學校的廁所由于位置特殊且不易受到監(jiān)控，這里很容易成為校園暴力發(fā)生的場所。

4.自尊心受挫

如果孩子經(jīng)常回到家都帶著傷心、沮喪甚至是哭著鼻子的情緒，那么他/她很可能在學校受到言語誹謗等精神方面的傷害。校園暴力的受害兒童，可能會變得很依賴家長，并且變得孤僻、怕生，而且顯得很沒有自信。

5.自我傷害傾向

受到校園暴力侵害的兒童，很可能會出現(xiàn)自我傷害或自虐的傾向。孩子任何形式的自我傷害甚至是自殺行為，家長都要予以高度重視，及時帶孩子到有關心理咨詢專家處尋求幫助。

6.不愿上學

如果孩子非常不愿意上學，甚至出現(xiàn)逃學、裝病請假等現(xiàn)象，那就要注意了。這可能是孩子在學校被人排擠、欺負，他/她不愿意回到讓其感到不適的地方。

7.睡眠出現(xiàn)問題

失眠、噩夢、尿床等問題也是孩子遭受暴力侵害的表現(xiàn)之一，如果睡眠問題還伴隨著其他以上提到的現(xiàn)象，那么孩子受到暴力侵害的可能性會更大一些。

“校園欺凌”頻發(fā)，老師可以做什么？

6月21日，浙江一男童被數(shù)名初中生拳打腳踢燙煙頭的視頻余波未停。時隔不久，四川、江西又各有一起未成年少女圍毆事件被曝光。

初中生圍毆小學生，女生群揍女孩……近年來，校園暴力頻發(fā)。面對校園暴力，同學間的欺凌，有人說，教師也成了弱勢群體，不敢管學生，甚至管了還可能適得其反。還有人說，很多時候，學生間的欺凌行為都發(fā)生在校外，老師也無能為力。

那么，究竟還有沒有什么好的教育方法可以為教師所用，助力“校園暴力”問題的解決呢？

路徑：幫助孩子擁有好朋友是防止其被欺負的好方法

國內(nèi)外的研究表明，欺負同學在中小學校里非常普遍。2006年，中國青少年研究中心曾對某地級市進行全市抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，有“高年級欺負低年級”現(xiàn)象的學生占到51.3%，有“拉幫結伙打架”的占36.3%，有過“勒索錢財”的占22.5%。由于許多被欺負者對此保持沉默，所以其嚴重性可能已超出多數(shù)老師和家長所認知的程度。

一項對10歲左右的美國兒童展開的縱向研究發(fā)現(xiàn)，學生的性格內(nèi)向和情緒焦慮（如孤獨、愛哭等）也是被欺負的危險因素，但如果這個學生有好朋友的話，其被欺負的危險就會大大降低。

所以，學校、家庭或個人層面，都可通過幫助學生學會人際交往，形成良好的同伴關系，來減少或消除校園欺負，形成健康、和諧的同伴群體亞文化。

實操：通過課程改善同伴關系，消解校園暴力

學生同伴關系的形成一般包括建立關系、維持關系、沖突解決三個方面，如果缺乏建立、維持關系以及解決沖突的必要技能，就會導致糟糕的同伴關系。因而，我們的改善同伴關系的課程包括下面三個方面。

1.建立關系課程

該課程分五個步驟：

第一步，開場熱身活動“尋人信息卡”。引導學生討論“大家愿意與什么樣的人建立同伴關系”（第一課時獨有的開場活動，后面的課時都從第二步開始）。

第二步，向?qū)W生展示具體的同伴交往情境。例如，“你剛進入新班級誰也不認識，你發(fā)現(xiàn)座位后面的同學課間活動時也獨自坐在座位上”。

第三步，評估任務環(huán)境。引導學生就某具體情境分組討論并解決以下問題：在此情境中應該確立怎樣的社交目標；哪些是積極的社交目標；如何從社交情境、熟悉性、他人的年齡、性別、可能的想法等方面進行評估。

第四步，提出和篩選策略。教師引導學生依據(jù)可接受性、可行性等標準盡可能多地提出策略并選出最合適的策略（不限于一種）。之后，由各組選出代表在全班報告本組討論的情況，教師引導全班分析匯總各組提出的合適策略。

第五步，練習策略。請學生以小組為單位在設定的具體情境下進行實際演練，教師引導學生分享感受并對失敗的情況進行合理歸因，在時間允許的情況下重復練習。課程結束時，教師向?qū)W生布置課后實踐作業(yè)。比如，“嘗試與一個不認識的人開始一段對話”。

2.維持關系課程

首先引入主題。

教師引導學生討論“同伴相處過程中，雙方怎樣才能維持良好的關系”。

然后虛擬情境。

給學生提供維持關系過程中常見的問題情境。

例如，“你回家路上和同學小林聊得高興，就把小學時的糗事和他說了，還告訴他不要告訴別人，他答應了。結果第二天，你就聽見他在和別人說這件事（關于信任的問題）”；“你們四個朋友一直玩得挺好，一天A和B吵架了，A就跟你和C說不要理B，B也和你們說A不好，要是你們還和A玩，B就不和你們玩了（群體交往中的問題）”。

接下來進行有針對性的討論和練習。

其余的選擇積極社交目標、評估任務環(huán)境、產(chǎn)生和篩選策略、練習策略等步驟都與建立關系課程相同，最后布置一系列練習實踐作業(yè)。

3.沖突解決課程

該課程具體包括了解他人的想法、了解他人的感受、了解他人產(chǎn)生想法和感受的原因、換位思考、提出盡可能多的解決沖突的辦法、評出公認的最合理有效的沖突解決方法六個步驟。

課程首先通過“最佳配圖”進行熱身活動，讓學生體會到在完成任務的過程中，對同一件事情如果從不同的角度出發(fā)，就會產(chǎn)生不同的感受與立場，由此引導學生思考“如何在不傷害彼此的前提下合理解決沖突”。

接下來向?qū)W生展示2～3個沖突情境。例如，“你跟一個朋友一起聊天，她說喜歡明星××，你認為××很一般，為此你們爭論起來”。然后引導學生確立積極的社交目標，接著使用“同伴沖突解決六步法”進行細致解析，得到合理有效的沖突解決辦法，并加以練習。最后布置課后實踐作業(yè)。

經(jīng)過10個星期的課程，實驗班學生在干預后和干預兩周后的同伴關系水平都顯著高于對照班和空白班的學生，說明干預課程確實能夠改善學生的同伴關系。而同伴關系得到改善后，學生的欺負行為大大減少了。

誠然，通過改善同伴關系減少欺負行為的同時，還應該在學校強化反對欺負的文化和加強防范欺負的措施。

例如，挪威于1983年就開始的一項干預收到了良好的效果，活動包括以下內(nèi)容：給班主任老師頒發(fā)一本32頁的學校人員指導手冊，提供了阻止欺負的詳細建議；一本4頁的折疊小冊子，給家長提供了一些與欺負和被欺負有關的信息和建議；一盒25分鐘的錄像帶，其中表現(xiàn)了兩個欺負兒童一天的生活片段，由兩個學生演員扮演，一個是10歲的男孩，一個是14歲的女孩。隨后教師組織學生在課堂討論兩個欺負者的行為；干預前后對學生各做一個簡短的調(diào)查，以確定他們的欺負或被欺負的情況。

通過干預，學生從老師和同伴那里尋求幫助的愿望增加了，學校形成反欺負的風氣，老師、家長、學生都了解了防范欺負和被欺負的策略，特別是被欺負者增強了信心，有了同伴的支持。

編后語

北京凝愛兒童教育咨詢中心心理咨詢余偉在談到校園欺凌的問題時談到：“如果我們從十歲開始刑拘，就得修更多的監(jiān)獄，有修監(jiān)獄的錢，那何不用來增強孩子的教育，家庭教育，教會孩子這樣的事件如何避免，如何處理和解決？若是直接關到監(jiān)獄里，是下下策。”

類似校園的陰暗面頻繁出現(xiàn)，對施暴者要有必要的懲罰，要讓孩子們認識到暴力是一種惡劣的行為，但同時，作為成年人更要思考，這些孩子的行為來源究竟是什么，在處理矛盾和憤怒時，他們除了暴力，還能不能做出別的選擇。

一個孩子在成長的過程中，很有可能會遇到與暴力沖突有關的挫折，遇到這種事情的時候該如何解決，這是教育需要做的，而教育，來自家庭、學校和社會。