校服為什么沒有被愛護(hù)

校服，作為學(xué)生身份的象征，以及學(xué)生與所屬校園的聯(lián)系，本應(yīng)展示學(xué)生朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌，本應(yīng)展示校園獨(dú)特的文化和魅力，成為校園里一道流動的風(fēng)景線。

然而，現(xiàn)實中學(xué)生們卻對校服萬般糟蹋。涂鴉現(xiàn)象普遍，在校服上簽名、試筆的現(xiàn)象數(shù)見不鮮，校服甚至沒有被學(xué)生當(dāng)作普通衣服來愛護(hù)。而老師無力無理的制止，使校服處于更尷尬的處境。

原因在哪？就我看來，校服的處境是學(xué)生與成人的矛盾造成的。

學(xué)生是穿校服的人，又正當(dāng)展示個性的渴求十分強(qiáng)烈的時候，當(dāng)然希望與眾不同。即使不得不與同校的同學(xué)穿同樣的衣服，那至少在設(shè)計校服上能夠符合他們的審美，讓穿上校服的他們?nèi)匀荒茼б庹故境鰝€人的風(fēng)采。

然而，成人對學(xué)生是有顧慮的。父母和學(xué)校只希望學(xué)生一門心思在學(xué)習(xí)上，不要過多關(guān)注衣著打扮，以致分了心；同時，他們私下希望讓眾多學(xué)生整齊劃一，而不是個性外露，以免相互吸引，造成早戀。最重要的是，學(xué)校是校服設(shè)計的全權(quán)掌握者，如何設(shè)計自然無需迫于任何壓力向?qū)W生征詢意見，校服的款式只需體現(xiàn)校方的意愿。由此矛盾就產(chǎn)生了。

學(xué)校的專斷與強(qiáng)勢，父母的默許授權(quán)甚至推波助瀾，使學(xué)生成了任人包裹的“土包子”。學(xué)生無力改變已有的校服，即使出于集體榮譽(yù)感無奈穿上，在每日照鏡子時那了無生氣的校服也時時會挑撥著他們的不滿情緒，于是導(dǎo)致了由個人行為演變?yōu)槿后w行為的“虐待”校服的行徑。

曾經(jīng)有位家長寫道：“孩子有一天非常高興地跑回來說學(xué)校要制作韓版校服。我上網(wǎng)一搜，嚇壞了，倘若每個學(xué)生都變成俊男靚女，還會有心思學(xué)習(xí)嗎？我趕緊聯(lián)系其他家長，聯(lián)名向?qū)W校反對這件事。”父母對學(xué)生的不信任，使他們寧愿把校服變成“避戀套”。

美國著名教育家杜威說：“學(xué)校只是社會生活的簡化。”然而現(xiàn)今的學(xué)校卻把學(xué)生限于嚴(yán)格的管理下，讓學(xué)生甚至沒有選擇校服的權(quán)利，讓他們感覺不到在社會生活中應(yīng)得到的尊重，那么他們對學(xué)校選擇的校服也就沒有了愛護(hù)的意愿。

校服的尷尬處境只是學(xué)生與成人矛盾的淺層反映，要想讓校服得到愛護(hù)，就要處理好學(xué)生與成人的矛盾。