少男少女，你怎樣走過“師生戀”的迷津

到底有多少少男少女遭遇師生戀，我們不得而知。但是，由于心理咨詢師工作的特點，我深知遭遇師生戀的少男少女確非絕無僅有。他們最需要的是什么？不是批評責難，不是棍棒高揚，而是給他們指一條走過師生戀的最佳路徑。

急流勇退：小A的故事

中考失利后，帶著失望的灰色心理，我無精打采地開始了新學校的生活。我們的新班主任，是一個還有幾分稚氣的二十幾歲“大孩子”，這令我更加失望。可有一天，我的作業本上出現了他一行醒目的大字：“一次失敗并不代表永恒，振作起來，成功屬于你！”那時，這樣的理解、關心和鼓舞，正是我需要！父母沒有給我，他給了我。

我重新振作了起來，恢復了自信，成績也在持續上升。不久，我被選為班長，經常與他接觸，漸漸發現他是個好老師，對人真誠，對同學坦誠。

課上，我開始捕捉那雙眼睛；課下，我尋覓那匆匆遠去的背影；課外活動，我一個人站在窗口凝望著在操場上與男生打球的他出神……這就是愛？

忽然這幾個字在我腦子里閃現。于是，我開始逃避，然而卻時常心不由己。

一次體育課，我突然暈倒。他聞訊從樓上跑下來，背起我向醫院跑去。我迷迷糊糊趴在他背上，好想好想讓這街道變長，好想好想就這樣走下去……

然而，有一天，一位好美的女孩兒來找他，那是他快結婚的女朋友。我偷偷流淚，又默默地擦去淚痕。我莫非是個壞女孩。我，該怎么辦？

心理咨詢師點評：小A不是壞女孩，小A的真情可以理解，無可指責。尊敬老師、熱愛老師、喜歡老師，這是學生應有的感情。但是，在中學的校園里，常常有些同學對老師的感情超出一般的師生感情，出現了一種叫做“戀師情結”的感情。什么叫“戀師情結”？為什么有些同學會出現戀師情結？

總體來說，戀師情結是青少年性心理發展特點所致。國內外心理學的許多研究認為，在青少年性意識發展的必經歷程中，不少青少年要經歷一個向往年長異性的階段，有人稱之為“英雄崇拜”，有人稱之為“牛犢戀”。在這個階段，往往表現為從對方所不注意的遠處，著迷地傾倒于所向往對象的一舉一動，并將對象偶像化，對其體驗到強烈的精神依戀。“英雄崇拜”、“牛犢戀”形象地揭示了這一特點。而成為迷戀對象的人，往往是周圍年長的異性，因其或是容貌，或是才識，或是能力，或是人格，具有強烈的吸引力，有時便引發了青少年產生獨占性的愛情需求。如果這種感情是發生在學生身上對老師的依戀之情，就是我們說的“戀師情結”。小A同學體驗的正是這種感情。實事求是地說，這種感情無可非議。

具體說來，導致戀師情結的誘因可以從兩個方面看。從教師方面看，在學生接觸最多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。一般說來，教師在德、才、識諸方面發展又較好，足以為學生所效法。因此，教師極容易成為正處于思春期學生的愛戀對象。從學生方面看，心理上出現戀師情結的同學，往往性格上有較重的依賴性，獨立性比較差。由于千百年來傳統性別角色意識的影響，在女性身上至今還留存著較大的依賴性。因此，在女生身上更容易產生向往年長于自己的男老師的戀師情結。再有，有的是由于某些情感的需要匱乏，比如有些女生缺少父兄之愛，有些男生缺少母愛，就會通過戀師情結獲得替代性的補償。

但是，由于師生間事實上存在的諸如年齡、閱歷、經驗、角色等差異，因此“牛犢戀”中往往有那么多尋求父兄之愛的成分，這種戀情往往是單向的，“牛犢戀”多不能發展為通常的戀愛關系。怎么辦？接著看小A的故事——后來，我明白，他的愛是分給每一個學生的。再后來，我轉學了，又重新開始走自己的路，忘掉了那段往事。

當斷則斷：小B的故事

我是一名高中文科班女生，可我英語太差，討厭英語課，也就躲著他——我們年輕的英語老師。然而，新學期開學之初，他竟把我調到英語興趣小組。

誰知，從那時起，他主動幫我補習。我發音不準，他給我借來磁帶輔導；我用英語表達困難，他放棄休息幫我練習……他為我付出了太多的時間，太多的真情。我進步了——英語成績飛速提高，一下子躍到班級前列。高興之余，心中充滿了對他的無限崇敬與感激。漸漸地，他的形象占據了我的心。我覺得他就是真、善、美的化身。于是，我們一起談理想，談人生。

一次，他邀我看電影。回來臨分手時，他送我一份賀卡，要我回家再看。回到家里，我小心翼翼地打開賀卡，當看到信上“我等的正是你”幾個字時，我驚詫了。天哪！我一直把他視為“忘年交”的呀！我茫然了。難道是我錯了？我該如何是好？

心理咨詢師點評：涉世末深的女孩，小B碰到發自老師的愛之箭，這不是她的錯。當然，也不必去貶損老師。一般說，未婚未戀的青年教師真誠地負責任地愛一個異性學生，從法律上，無可指責，從道義上講，也無可非議。即使是老師把學生那份友情，那種崇拜，誤解為愛情，也可以理解。問題的關鍵是，如果對老師僅僅是友情，僅僅是崇拜，那么對老師的求愛，你該怎么辦？請接著聽小B的故事——

經過幾天的心神不寧之后，決定要去向他解釋。我在辦公室找到他，正好他一個人。我鼓足勇氣告訴她：“我想您是誤會了，真對不起！”說完，我一昂頭，快步跑了出來，抬頭望藍天，好開闊！

心理咨詢師點評：舉止如此果敢，態度如此明朗，小B是了不起的女孩！中國有句老話：“當斷不斷，反受其亂。”你不想接受老師的求愛嗎？辦法只有一個：當斷則斷，明確拒絕，毫不拖泥帶水。作為一名教師，關心愛護自己的學生是一種天職，不必怕傷了他的心。一般說，只要你明白清楚地講出自己的想法，亮明自己的態度，知書達禮的老師會理解你的。如果他不理解，仍然糾纏甚至打擊報復，那他根本就不配人民教師的稱號，他的求愛更是一文不值，你拒絕他更是拒絕對了。而優柔寡斷，拖泥帶水，只能使雙方陷入更大的痛苦。

留下記憶：小C的故事

我是一個愛上了老師的男孩。很小的時候，我媽媽去世了。自從高一，她就是我們的語文老師，到了高二她又成了我們的班主任。她剛剛大學畢業，成熟美麗，比我大幾歲，她很愛笑，笑起來好看極了。我平時喜歡在日記里寫些自己的心事，她就經常給我寫評語，比如，不以物喜，不以己悲，抬頭看遠方，勝利屬于你……到放假的時候，我就把那些評語剪下來珍藏。

有一次春游，我還和她照了一張合影。就這樣，我就在不知不覺中默默地暗戀上了她。現在我高三了，她還是我們的班主任，但我發現她對我越來越冷淡了，我不知道是怎么回事，腦子一片空白！在這岔路口，我不知該繼續追尋，還是該放棄？

心理咨詢師點評：小C是個純情的男孩，對老師的感情是純美的，是可以理解的。小C對老師的暗戀自然也有“牛犢戀”傾向。但如前所說，由于傳統性別角色意識的影響，“牛犢戀”更多是發生在少女身上。如果這種感情發生在男孩身上，往往除了牛犢戀之外，還有“戀母情結”的作用。

戀母情結最初是弗洛伊德提出來的，他認為在性心理的發展過程中，孩子的性要求要在親近的異性家長那里得到滿足。兒子會對母親發生愛戀，愛母嫌父，叫作戀母情結。一般戀母情結隨著個體的成長會逐漸化解，但在特殊生活環境下，小C的戀母情結壓抑到潛意識中，轉化到了女教師身上。此外，也可以看出小C的“心理母親情結”。誰都有渴望撫慰的需要。誰是滿足自己撫慰需要的最合適的人呢？當然是母親。于是，我們形成了對母親的依戀。但是，母親不能伴隨我們終生。所以，我們的潛意識里就形成一個“心理母親情結”，把和母親形象相仿的起到了母親作用的人，當成心理上的母親。這個人可能是任何一個人。但在性別角色的分工中，女性本身就具有母性的特征。因此女性就容易成為別人心理上的母親。小C很大程度上就是把女老師當成了“心理母親”。

女教師的冷淡讓小C開始面對感情的岔路口，這也是一種對學生的愛護。小C是該繼續追尋，還是該放棄？請看小C的選擇——

我真慶幸自己一直沒有表白對老師的感情，這讓我免去了許多的尷尬和難堪。老師的冷淡讓我的火熱的心開始了冷靜的思考。

現在，我已明白：老師的微笑，老師的評語，老師的合影，這只是通常老師對學生的愛，是師生之愛，這樣的愛是分給大家的。

還說什么追尋，還說什么放棄，我最好的選擇是悄悄地留下一段心靈的記憶。