卓越應用型人才實踐教學體系研究

[摘要]高等院校在卓越應用型人才的培養過程中要與行業單位深度合作，按照通用標準和行業標準培養以德為先、專業基礎厚實、實踐能力全面、創新素質突出、具有可持續事業發展的應用型人才。卓越應用型人才的實踐教學體系應緊密依據人才培養目標，在課堂教學的基礎上將模擬性實踐教學、實訓性實踐教學、職業性實踐教學、創新性實踐教學和終身性實踐教學有機整合，形成卓越應用型人才實踐教學體系。

[關鍵詞]卓越應用型人才 "實踐教學 "實踐教學體系

[作者簡介]田燕（1977- ），女，山東鄒平人，江蘇第二師范學院學前教育學院副院長，副教授，博士，研究方向為教育基本理論與教師教育;李金生（1974- ），男，江蘇鹽城人，南京師范大學商學院副院長，教授，博士，研究方向為技術創新管理。（江蘇 "南京 "210013）

[中圖分類號]G642 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0105-03

一、問題的提出

隨著改革開放的不斷深入，產業結構的轉型升級已成為我國經濟社會發展的內在要求，推動著我國的經濟增長方式從要素驅動和投資驅動向創新驅動轉變，從而大力發展創新型經濟。與要素驅動和投資驅動相比，創新驅動下的經濟社會對于應用型人才提出了更高的要求。建設現代產業體系、創新型國家、建設人才強國等一系列發展戰略迫切需要高等教育在應用型人才培養體系方面進行改革創新，尤其要將應用型人才培養從“優秀”層次提升到“卓越”層次，全面提升應用型人才的實踐能力和素質。“卓越工程師教育培養計劃”（2010）“卓越法律人才教育培養計劃”（2012）“卓越教師培養計劃”（2014）就是我國在卓越應用型人才培養中的重要戰略部署。實踐教學在卓越應用型人才的教育培養中具有十分重要的意義，也是對傳統高等教育的課堂教學等方式進行改革創新的重要環節。本文從建設創新型國家、發展創新型經濟的戰略部署出發，探討我國高等教育中培養卓越應用型人才的實踐教學體系，以提升卓越應用型人才的實踐能力和創新能力。

二、卓越應用型人才培養目標的分析

1.卓越的道德修養。在新的歷史時期，應用型人才的培養要以德為先，強調公民教育，培養學生勇于擔當、敢于創新的社會主體意識，要樹立強烈的社會事業心和社會責任感，確立為社會創造財富的價值觀，形成卓越的道德修養。這是卓越應用型人才的首要培養目標。

2.厚實的專業基礎。卓越應用型人才需要具有厚實的專業基礎。這需要高等院校一方面培養學生寬廣而扎實的本專業和本行業的知識，另一方面培養學生具備社會道德修養、職業素養、終身學習和創新能力等方面非專業的知識和前沿理論。

3.全面的實踐能力。培養學生在未來從事某項工作中所需的調查能力、觀察能力、認識能力、分析能力、預測能力、適應能力、創新能力和終身學習能力，還要具備必要的與特定工作關聯的能力，形成復合型工作能力，從而使學生具備全面的實踐能力。

4.杰出的創新素質。卓越應用型人才的一個重要目標是培養學生具有杰出的創新素質。高等院校應注重培養學生知識吸收能力和知識生產能力，并運用創新型人才的教育規律，培養卓越應用型人才在特定行業中實踐創新的創新意識、創新理念、創新思維范式和創新個性，從而培養學生具有杰出的創新素質。

5.持續的事業發展潛力。卓越應用型人才應當具有持續創新和持續發展的潛力。高等教育在卓越應用型人才培養中需要遵循終身教育的規律，培養學生在工作中終身學習意識，培養學生的終身學習能力，從而培養學生持續的事業發展能力和素質。

三、卓越應用型人才實踐教學體系的構建

卓越應用型人才的實踐教學體系應緊密依據人才培養目標，在課堂教學的基礎上將模擬性實踐教學（如案例教學、實踐教學、競賽類教學等）、實訓性實踐教學（如職業技能實訓、職業素養實訓等）、職業性實踐教學（如校外實訓、見習、實習、掛職、在校創業等）、創新性實踐教學（如科技作品、實踐調查與創新、理論創新等）和終身性實踐教學（如實踐教學評估、職前再學習、職后再學習等）有機整合，形成卓越應用型人才實踐教學體系。

1.模擬性實踐教學。模擬性實踐教學是高等院校通過模擬特定行業實際工作情境，讓學生運用所學理論知識來分析和解決實際工作中可能存在的問題，主要教學手段有案例教學、實踐教學、項目競賽等。案例教學是通過再現特定行業中某一系統而全面的工作情境或特定工作結果發生的全過程，讓學生全面融入工作場景;同時組織學生在課前做好充分的資料準備和必要的知識積累，通過研討的方式，讓學生能夠運用多門課程的理論或知識來分析案例，從中總結成功或失敗的工作經驗。這既有利于學生拓寬知識視角，加深學生對抽象的專業理論的理解，也有助于將理論運用于實踐，在互動的對話中培養學生厚實的專業基礎、獨立分析和解決問題的能力，進而培養學生全面的實踐能力和素養。實踐教學是學生在教師的指導下，利用實驗設備和器材對所學知識和理論進行驗證，既可以培養學生對理論知識的理解能力和實際操作能力，也能夠培養學生獨立探索和創新的精神和能力，還能夠鼓勵學生在模擬的工作情境下將所學理論運用于實踐，有機地將所學理論與工作實踐相結合。項目競賽是高等院校組織或參與各類本專業學習相關的項目競爭來綜合提高學生的卓越應用能力。如商務案例策劃大賽、課外科技作品競賽、創業策劃大賽等。這些項目競賽能夠較好地將學生所學的各類專業知識與實踐工作相結合，一方面可以培養學生的團隊協作意識和協作能力，提高學生對所學知識的綜合運用能力和創新能力;另一方面可以在項目競賽中讓學生相互學習，相互促進。

2.實訓性實踐教學。實訓性實踐教學是高等院校根據特定行業的某一類工作的各項要求，對學生開展該類工作的一般性職業技能和職業素養的實訓，主要包括職業技能實訓和職業素養實訓。職業技能實訓是按照國家職業分類和職業技能標準，對學生在未來工作中應掌握的實際工作能力進行規范性培訓，旨在培訓學生對未來從事某類工作的實際工作能力。如物流師職業技能實訓、教師教學技能實訓、質量管理師技能實訓等。在實訓性實踐教學中，若將多項職業技能實訓相結合，可以培養學生成為復合型應用人才。如將創新管理師、投資項目管理師、質量管理師、物流管理師、市場營銷師等技能實訓有機組合，可以培養學生具有復合型能力特點的項目管理能力。職業素養實訓是在職業技能實訓之外對學生的職業態度、敬業精神、職業道德、職業意識、個人行為規范、個人時間管理、管理溝通、情緒管理、心智模式等方面的非知識、非技能的個人內在職業心理素養進行實訓。職業素養實訓和職業技能實訓構成了有機的整體，可以幫助學生較好地適應未來某類工作的心理和能力需要。

3.執業性實踐教學。執業性實踐教學是針對特定工作單位的某項工作的實踐教學，是密切聯系特定工作單位某項工作的客觀狀況和人才要求，高等院校與用人單位合作構建應用型人才的協同培養機制，對學生從事某項工作的執業能力和執業素養進行綜合性實踐教學，主要包括校外實訓、見習/實習、掛職、在校創業等。校外實訓是由用人單位的相關專業人員在學?；蛴萌藛挝粚W生進行工作技能和工作素養的培訓，培訓內容緊密結合用人單位的工作實際，讓學生能夠更好地將所學理論、能力與具體的工作相結合，讓學生更為直接地掌握從事實際工作的相關要求，進而深化對前兩項實踐教學的領悟和理解，觸類旁通，更為深入地培養學生的全面的實踐能力和創新能力。見習/實習是一種較為常見的實踐教學方式，在卓越應用型人才培養中能夠發揮重要作用。見習是在用人單位向具有豐富工作經驗的人員進行實踐學習，能夠在直接觀察的工作實踐中將所學理論與實踐進行比較，提高自身的綜合能力和素養。實習是學生直接在用人單位承擔一定的工作，將所學理論和能力直接用于完成具體的工作任務，來進一步體驗和感悟能力與素養的要領。掛職是高等院校與用人單位合作，直接讓學生在用人單位擔任一定的職務或承擔具有一定難度的工作任務，對學生的實際工作能力和創新能力與素養進行綜合培養的方式。掛職是在見習/實習的基礎上更全面培養學生的應用能力和創新素養。在校創業是大學生在校期間將某一實踐項目付諸實施，并努力取得實際效果的一種實踐行為。在校創業能夠較好地培養應用型人才獨立開展實際工作的能力和素養。

4.創新性實踐教學。創新性實踐教學是高等院校組織學生運用所學專業理論和能力，有創新地解析實際工作，進而進行實踐創新或理論創新的一種實踐教學，主要包括課外科技作品設計、社會實踐調研、實踐創新方案設計、理論創新等。課外科技作品設計主要面向理科和工科學生，鼓勵學生進行技術創新、產品創新或工藝創新，可直接培養學生的創新意識、創新素養和創新能力。社會實踐調研是讓學生能夠運用所學理論和能力來發現、調查、分析和解決各類社會熱點或難點問題，既可以培養學生獨立研究社會問題，提高解決問題能力和實踐創新能力，也能夠培養學生的公民意識、社會責任意識。實踐創新方案設計是針對某一工作問題或實現某一工作目標，組織學生進行實踐創新，并制訂一整套系統而完備的實施方案。這一實踐教學不僅能夠培養學生的實踐創新能力和素養，而且能夠培養學生將創新成果付諸實施的實際工作策劃、組織、運行等方面的能力，培養獨立的全面的實踐能力。理論創新是組織學生關注本專業或本學科的理論前沿，鼓勵學生對現階段本專業或本學科的理論研究不足進行探討，提出自己獨到的理論見解。理論創新的實踐教學能夠較好地培養學生提出新見解、新觀點和新看法，培養理論創新能力，能夠培養學生形成創新思維范式，在探索理論研究問題中形成自己的創新理念、創新觀念和創新習慣。

5.終身性實踐教學。終身性實踐教學是對學生的綜合能力和素養進行評估，分析學生在卓越應用型人才培養中存在的不足，并開展職前學習和職后培訓，讓學生在持續的學習中提高道德修養、夯實專業基礎，形成全面的實踐能力和杰出的創新素質，培養和挖掘持續的事業發展潛力。終身性實踐教學包括實踐教學評估、職前再學習、職后再學習等。實踐教學評估是對學生在各類實踐教學達到的卓越應用型人才培養目標進行綜合評估，分析實踐教學存在的不足，并制定今后實踐教學的改進目標和改進途徑，進一步完善對學生的實踐教學。職前再學習是在實踐教學評估的基礎上，在學生入職之前組織學生強化對理論知識的學習和實踐能力與素養的培養。職前再學習能夠初步激發和培養學生進行終身學習的理念、態度和習慣，為學生開展入職后的終身學習培養潛質。職后再學習是學校與入職后的學生加強跟蹤與聯系，了解學生在職業發展或事業發展存在的能力或素養等方面的不足，一方面有利于提高高等院校改進實踐教學體系，另一方面能夠為學生入職后的能力或素養的提升提供必要的指導或終身學習的資源，為學生的事業發展提供持續動力。

模擬性實踐教學、實訓性實踐教學、執業性實踐教學、創新性實踐教學和終身性實踐教學是有機的整體，相輔相成，形成卓越應用型人才實踐教學體系。

[參考文獻]

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