名師示范課應(yīng)當休矣

目前，幼兒園名師示范課在全國各地相當流行。優(yōu)秀課展示、優(yōu)秀課比賽，成為許多地方促進教師教學水平提高的主要手段，尤其名師示范課更是大受追捧。名師們?nèi)缑餍且话闶苎案鞯亻_課，在舞臺上展示自己“精湛”的教學技藝，聽眾通常有數(shù)百人。

然而，名師示范課能否真正有效地促進幼兒園貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的精神卻是一個問題。

有位名師在某地上示范課，被問及是否了解當?shù)氐暮⒆訒r，她很自信地說：我閱孩子無數(shù)。我不知道這位名師何以敢出此言。就算她帶過許多孩子，就算她充分地掌握各年齡段孩子的特點，就算她能了解一萬，甚至十萬個孩子，但她能了解第一萬零一，或是第十萬零一個孩子嗎？

幼教工作者都知道，一位合格的教師不僅要掌握各年齡段孩子的共性特點，還要對自己所教孩子的個性特點有比較全面的了解，只有在這樣，才能較好地開展自己的教育教學工作?！毒V要》強調(diào)，要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，組織開展教育活動，教育活動內(nèi)容的選擇要適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要和貼近幼兒的生活。要根據(jù)幼兒感興趣的事物和問題，拓展他們的經(jīng)驗和視野。這位名師再有水平和能力，也難在很短的時間里，對現(xiàn)場上課的那些孩子已有經(jīng)驗、現(xiàn)有水平以及個體特點有比較充分的了解，她怎么能有效地組織他們學習呢？看來這位名師所關(guān)注的，只是她自己的技能與水平，并不太關(guān)心孩子真實的學習與發(fā)展。

名師示范課還有一個副作用：這類活動都是在孩子們自然生活狀態(tài)受到干擾下進行的。名師們的示范課通常要把孩子從他們每天生活的教室?guī)У秸故緩d，甚至帶到劇場舞臺，完全脫離孩子熟悉的生活環(huán)境。這樣的教育活動影響了幼兒的正?；顒庸?jié)奏。而且，為了使名師們的示范課有更好的效果，常常只有十多個孩子參加。這種精彩的課，不真實。

應(yīng)當承認，名師們都有豐富的教育經(jīng)驗、精湛的教學技能，他們在自己的幼兒園，在自己的班上，上課一定非常好，為孩子所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境也非常好，一日生活的各項活動組織得也非常好。也正因為如此，她們才能成為名師。

名師示范課能夠把名師們的教育行為、教學經(jīng)驗等在比較大的范圍傳播出去，有其值得肯定的地方。但宣傳名師不能只宣傳她們的集體課，還要宣傳她們?nèi)绾螢楹⒆觿?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，如何科學地安排孩子的一日生活，要宣傳名師直接指導(dǎo)的教育活動，也要宣傳名師如何安排孩子在自主選擇活動，以及在孩子的自由活動中如何與孩子互動。

許多人認為。只有集體課的展示才能讓眾多教師觀看。其實，以今天的科學技術(shù)。要想較好地展示名師們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)教育環(huán)境、安排一日生活、組織集體活動以及在孩子自發(fā)學習時與他們的有效互動，是完全可以解決的。比如可以通過拍攝視頻，向廣大教師呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學手段已經(jīng)比較成熟。通過網(wǎng)絡(luò)可以不受地域、不受時間的限制，讓全國的教師來學習。當然，現(xiàn)場觀摩活動，作為小范圍的研究依然是需要的，一個重要的原則是，無論是為了學習、培訓、交流，或是為了宣傳，都應(yīng)該以尊重孩子為前提，盡可能少干擾孩子們正常的生活，盡可能在孩子平時的狀態(tài)下進行相關(guān)活動。

綜上所述，筆者認為，目前各地盛行的幼兒園名師示范課應(yīng)當休矣！