玩轉(zhuǎn)“音樂小魔方”

“十六字格”（見左圖），是奧爾夫音樂教育實(shí)踐中用來訓(xùn)練四四拍節(jié)奏的教學(xué)圖，一格一拍，空格為休止。兒童可以按各種順序練習(xí)節(jié)奏，如從左到右、從上到下、從右到左……這種練習(xí)對于幼兒的節(jié)奏學(xué)習(xí)，思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)都有極大的幫助。

從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我將小小的十六格和12個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)為“音樂小魔方”，也許是“動物音樂小魔方”，也許是“水果音樂小魔方”……將音樂節(jié)奏活動游戲化，取得了較好的活動成效。

一、小組合作拼貼音樂圖譜

如音樂活動“動物音樂小魔方”，我將幼兒分為4小組，給每組提供了一張十六空格圖和一種會叫的小動物貼紙（12張），對孩子們說：“今天，小魔仙邀請小動物住進(jìn)魔方小屋，一人一間。不過，每一個(gè)橫排和每一個(gè)豎排都要住三個(gè)動物，不能多，也不能少。”各組都積極探索、嘗試不同的排列組合。結(jié)果，4個(gè)組出現(xiàn)了4種不同的排列結(jié)果（如圖一）。

我將各組的作品一一展示在黑板上，就成為這次音樂活動的音樂圖譜。自己動手制作的教具充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、用動物叫聲“演奏”音樂圖譜

活動開始后，幼兒按我用鋼琴提示的四拍子，有節(jié)奏地分別模仿圖上小動物的叫聲（讀譜），空格處即休止處，不發(fā)出聲音，讓孩子們學(xué)會聲音的控制。孩子們用稚嫩而整齊的聲音模仿動物的叫聲，讀著自己拼出的圖譜時(shí)，覺得特別有勁。用模仿動物的叫聲和動作來即興表現(xiàn)自己的“作品”，這種表現(xiàn)產(chǎn)生于孩子們內(nèi)心的需要。在不經(jīng)意間，他們學(xué)會了四四拍的節(jié)奏以及如何讀懂音樂圖譜。

三、挖掘一張圖譜的多重含義

孩子們可以從“動物音樂魔方”發(fā)現(xiàn)不同的玩法。玩著玩著，浩浩質(zhì)疑道：“為什么動物總是從上往下依次叫，就不能從下到上啊？”孩子們一致叫好：“還可以從右到左，先從前到后，再從后到前，像蛇一樣爬來爬去”……我被孩子們的創(chuàng)意驚呆了：“你們的主意真不錯(cuò)！但是，怎樣才能記住讀譜的順序呢？”苗苗搶著說：“箭頭！”我用記號筆在圖譜左邊標(biāo)出了方向，孩子們看著箭頭知道了打節(jié)奏的順序。孩子們還規(guī)定了紅色粗箭頭代表開始。我讓每組幼兒嘗試變化本組圖譜的讀譜順序，這樣又創(chuàng)編出如圖二、圖三，乃至更多讀譜的方法。很快，孩子們就能利用箭頭在同一張音樂圖譜上表現(xiàn)多種變化的節(jié)奏，節(jié)奏練習(xí)變得簡單而有趣。

四、運(yùn)用動作理解圖譜

所謂聲勢就是用身體作為樂器，通過身體發(fā)出聲響的一種手段。在幼兒園常用的聲勢有拍手、跺腳、拍腿、彈舌等，同時(shí)也可以用孩子們創(chuàng)編出的各種有趣的身體動作、表情來表現(xiàn)。聲勢可以幫助幼兒通過動作感受圖譜的意義，更好地表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

有了音樂圖譜和箭頭圖示，按圖譜和圖示打節(jié)奏對幼兒而言顯得過于簡單，必須有新的挑戰(zhàn)才能激發(fā)他們的興趣。因此，我要求四組用不同的聲勢動作，分別根據(jù)箭頭圖示的方向打出本組音樂圖譜所表現(xiàn)的節(jié)奏，如小狗魔方用拍手動作、小貓魔方用跺腳動作、小青蛙魔方用拍腿動作、小鴨魔方用拍肩動作等，每一組的視聽效果都非常好。接著，我和孩子們一起嘗試，四組幼兒用不同的動作分別看不同的圖譜同步合奏，這樣從易到難，循序漸進(jìn)，幼兒慢慢找到了四四拍節(jié)奏的內(nèi)心感覺。

五、樂器介入豐富節(jié)奏活動

在讀譜和聲勢活動后是樂器的加入。如《郊游》足四四拍的幼兒耳熟能詳?shù)囊魳纷髌罚彝瑫r(shí)為幼兒提供鈴鼓、圓舞板、碰鈴、三角鐵，讓每組幼兒協(xié)商選擇一種樂器，看圖譜隨音樂演奏。箭頭圖示從易到難，樂器從輪流演奏到合奏，逐一完成不同難度的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子們順利地完成樂器演奏時(shí)，都十分開心。

“音樂小魔方”形象而生動，幼兒在節(jié)奏練習(xí)過程中把語言、動作、樂器操作三者緊密結(jié)合在一起，把音樂學(xué)習(xí)變成了千變?nèi)f化的音樂游戲。