加強學生的公德教育，培養新時代有為青年

摘 要：加強學生的公德教育，對于學生形成良好的道德品質起著重要的導向作用。學校是對未成年人進行思想道德教育的主陣地，要把德育工作擺在素質教育的首要位置，積極探索新形勢下思想品德課的教學特點，循序漸進，科學施教。同時，還要辦好家長學校，提高家長素質，學校與學生家庭密切配合，促進對學生的公德教育。

關鍵詞：中小學生；公德教育；問題研究

中圖分類號：G10-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0007-02

社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則。社會公德意識的強化需要依靠社會公德意識的教育，而社會公德意識教育的重點對象在于青少年學生。因此，加強青少年學生的社會公德意識教育關系到國家公民道德建設的成敗。

在市場經濟大潮中，人們的價值觀念呈現多元化， 市場經濟負面效應對青少年學生成長環境產生消極影響。青少年學生正處在成長發育階段，人生觀、世界觀正在形成，思想幼稚、單純，容易接受各種新事物，存在很大的可塑性和不穩定性，如果不及時正確引導，極易受社會上不良風氣感染。個別青少年學生存在著一些社會公德意識模糊、社會公德行為失范的現象，學校是青少年思想道德教育的主陣地，某些學校只注重應試教育，不注重素質教育，片面追求升學率；只注重灌輸課本知識，不注重加強培養學生的辨別是非能力和適應社會的自我防范意識。同時，現在一些學校特別是中小學只注重應試課程，對思想品德課程重視不夠；有的學校則以“素質教育”和“減負”為名，把思想道德教育工作放在可有可無的位置，這種重智育輕德育的現象令人擔憂。學校作為教育人培養人的地方，在向學生傳授知識的同時，還應針對未成年人不同時期的生理、心理特點，采取良好的教育方法，切實加強學生的思想道德教育，使教書和育人緊密結合起來。因此，我們要按照《公民道德建設實施綱要》要求，在青少年學生中深入開展公民道德教育，努力培養和造就符合時代要求的社會主義事業建設者和接班人。

在青少年學生中進行公民道德教育，要科學規劃，確定青少年學生不同年齡及學習階段開展道德教育的具體內容。總的來說，應遵循由淺入深、循序漸進的原則，使道德教育符合各階段學生身心特點和成長的需要。小學階段主要通過生動活潑的校內校外教育教學活動，對小學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會主義公民道德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養成教育；中學階段重點培養學生道德判斷能力；高中和大學時期要在學生中有針對性地進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平總書記系列講話精神的學習教育，進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點教育，還要加強國情教育和國際形勢教育，增強愛國主義、人文觀念，堅定社會主義信念，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，堅定社會主義信念，為社會輸送“有理想、有道德、有文化、有紀律”的合格人才。

在青少年學生中進行公民道德教育，要轉變教育觀念，構建開展公民道德教育的立體教學體系。首先，要發揮中小學思想品德課、思想政治課的主渠道作用，把德育課作為重要課程抓緊抓好；其次，要把公民道德教育寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學各個環節。第三，要把開展豐富多彩的教育活動作為公民道德教育的有效載體。根據青少年學生身心特點，利用圖書館、櫥窗等文化教育設施，通過演講、歌詠、書畫、標語、校園廣播等形式，使學生受到環境和氣氛的感染；積極開展科技、文藝、體育、軍訓等文體活動，開展入隊、入團、入黨宣誓、成人儀式以及各種形式的重禮節、講禮貌、告別不文明言行活動等，努力營造健康向上的校園文化。

在青少年學生中進行公民道德教育，要從教者做起。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響學生，而且對教育起著強化或弱化作用。教師在平時必須注意自我修養，完善自我的人格，加強“身教”意識。學校要積極有計劃地安排教師參加各類專業理論培訓，特別是有關教育學、心理學的培訓，使教師及時把握青少年學生的心理特點及個性差異，因勢利導，使德育工作收到事半功倍的效果。教師要根據地方特色和青少年學生實際，合理處理教材，創造性地使用教材，根據教學需要選取青少年學生熟悉的、貼近他們實際的有意義的例子作為德育活教材。只有這樣，才會讓青少年學生對課程感興趣，才會增強實效。

要進一步辦好家長學校，不斷提高家長素質。家長與青少年學生有著特殊的親密關系，是其成長過程中的主要指導者、促進者、支持者，其言行舉止對青少年學生良好道德行為習慣的養成有莫大的影響。因此，提高家長素質，增強家長教育子女理念，是加強青少年學生道德建設的重要渠道。提高家長素質最有效的途徑就是辦好家長學校。根據家長實際，開設家庭教育知識、文化知識、法律知識、社會公德常識、心理健康等專題講座，不斷提高家長的綜合素質，使家長教子有方。