對設計創意課教學的幾點認識

摘 要：設計創意課是培養學生創新思維和創造能力的重要課程。中學階段的學生思想活躍，興趣廣泛，在設計創意課教學中，要抓住學生的好奇心，引導學生觀察生活，發現美；激發他們的創作靈感，創造美；并帶領學生實現美。這樣，才能把他們帶入夢幻的設計殿堂。

關鍵詞：中學美術；設計創意；發現美；創造美；實現美

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0074-02

一、觀察生活，發現美

我們可以把美術拆開來理解，就是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。美育是現代社會關注的一個焦點，愛美是人的天性，學生在學習、生活中逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式，追求美的愿望是非常強烈的。他們喜歡標榜自己的與眾不同，特別注重自己的外表、穿一些時尚個性的服裝，追求一切他們認為美的事物。學生在關注外在美的同時，還要提高自己的審美層次和內在素質。

藝術來源于生活并高于生活，體驗和感觸是學生進行創作的基礎，這是一個收獲的季節，有房屋樹木，有小橋流水，有山巒起伏，也有小路縱橫，這作品中的美，源于自然，源于真誠，只有體會得到，才能創作得出。

二、引導學生，創造美

我們設計圖形，要先構思，想法可以不受任何空間和時間的限制，完成的畫面也可以不遵循焦點透視法的規律。這是一個嶄新的概念，一個無所不及、無往不通的領域，靈感就在我們對面，但跨越這一小步的過程有點復雜，也可以說有些曲折。因為學生沒有受過這方面的訓練，思維不活躍，要想改變這種現象，須要尋找一個突破口，可以從改變思維開始。學生已經習慣了一種準確，想讓他們有目的地改變也不是一件容易的事。這就需要設計課中老師給他們制造許多機會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們敢于甚至醉心于“冒險”。這正是學生開始要說自己話、發表自己見解的時候。例如，瓶子的變形練習，強調的是變化的美感和裝飾的情節，讓他們知道美是多元化的，變化是通過自己的主觀設計而呈現給觀者的一種美。

圖形創意是設計課里面很重要的一個環節，要想讓學生學會創意圖形，就必須培養學生的發散性思維， 為此，我們選擇了學生比較熟悉的物品，讓他們進行發散練習。例如，關于葫蘆的聯想，可以啟發他們，葫蘆可以是什么，什么可以是葫蘆，我們可以通過葫蘆想到什么，又可以通過什么想到葫蘆？讓學生發言，學生都很積極，葫蘆可以是房屋，是小船，是植物，是手指等，開始學生的想法也許粗陋淺薄，但慢慢地學生的思維觸角就會逐漸地舒展——葫蘆可以是一個人吃蘋果的時候卡在喉嚨里。這個創意的提出讓大家眼前一亮，學生陷入了思考和創造沖動，他們一次又一次的創意修改，把自己的想法展示在畫紙上。

三、帶領學生，實現美

有了創意的基礎知識，通過創意傳遞自己的思維和表現畫面的方法，會畫簡單的圖形還不夠。近幾年出現了完整、生動的圖形表現考題——創意速寫，與平時的寫生相比，創意速寫強調的是刻畫和創意，與寫生有很大區別，它是一種加入情感的默寫圖形。所以，情感的傳遞在設計速寫中顯得非常重要，評判一個創意好壞的唯一標準就是作者的設計意圖能否被觀者接受而產生共鳴。一個好的創意應在意料之外又在情理之中，讓觀者在瞬間就能了解作者的創作意圖，可以用明明白白我的心來解釋這個過程，否則就只能是答非所問，讓人一頭霧水了。巧妙的創意是第一步，關鍵還要學會表現畫面的技巧，二者缺一不可，在實踐中我總結了以下的方法。

1.同構法：把不同的、但之間有聯系的物體結合在一起。

2.擬人法：能把物體表現的有血有肉。

3.元素的替代：在保持圖形基本特征的前提下，將物體中的某一部分用其它形替代。

4.影子的手法：加入影子的聯想。

5.特定空間的想象：二維空間和三維空間的結合和轉換。

通過方法的講解，學生的創意找到了表現的途徑，他們試著用另一種方法來詮釋速寫，賦予了速寫嶄新的生命。

總之，每一個走向藝術道路的人都有一種追夢的情節，而夢與現實的距離只有一線只隔。那種潛伏于無名的美，流動著超越真實的攝人魅力，沒有來由，無跡可尋，那是與白日真實世界截然不同的一種存在，那種美麗不是直接來自于你所見的，而是你所感覺的。設計把這種夢幻的美帶給我們，而我們回報給它的只能是潛心研究，發揚光大。