初中生厭學(xué)的訪談?wù){(diào)查研究

摘 要：以自編的初中生厭學(xué)訪談提綱為測試工具，以初中學(xué)生為訪談對(duì)象，對(duì)初中生厭學(xué)進(jìn)行了心理的調(diào)查與分析。結(jié)果表明，初中生受家庭、學(xué)校、個(gè)人以及社會(huì)等四個(gè)方面因素的影響，包括父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、教師的教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及自身意志力薄弱、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響等等，導(dǎo)致厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；厭學(xué)心理；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）36-0061-04

一、問題提出

厭學(xué)[1]是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。如今，厭學(xué)已成為一個(gè)十分普遍并極具危害的現(xiàn)實(shí)問題，尤其在中學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)嚴(yán)重。有調(diào)查表明，438名中學(xué)生中，26%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，19%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)[2]。以往的研究表明，初中生厭學(xué)的影響因素主要集中在家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素以及社會(huì)因素等四個(gè)方面[3]。因此，筆者選取了南寧市的部分初中學(xué)生，分別從家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素以及社會(huì)因素等四個(gè)方面進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查并進(jìn)行分析，為解決中學(xué)生厭學(xué)問題以及為厭學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與心理輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以南寧市友衡學(xué)校的22名七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生作為訪談對(duì)象，年齡分布在13～16歲之間。其中七年級(jí)7名，八年級(jí)7名，九年級(jí)8名。

（二）研究工具

本研究采用自編的初中生厭學(xué)訪談提綱，由6道題組成，從家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)等四個(gè)方面的因素探究學(xué)生的厭學(xué)原因，訪談問題參考了蔡桂芬的碩士畢業(yè)論文《初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究》中的調(diào)查問卷的部分題目[4]，并根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)編制，經(jīng)證明有良好的信度和效度。訪談提綱見附錄A。

三、研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

筆者對(duì)22名訪談對(duì)象的訪談結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，對(duì)所選訪談對(duì)象的共性特征以表格方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)：22名受訪者全部是走讀生，同時(shí)和父母住一起，大部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)心或者是有點(diǎn)關(guān)心。如表1的數(shù)據(jù)顯示，有11位家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有點(diǎn)關(guān)心，6位家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，共占總?cè)藬?shù)的77.3%。

表1 訪談對(duì)象共性問題總結(jié)表

表1的數(shù)據(jù)顯示，22名厭學(xué)的學(xué)生都表示對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表2的數(shù)據(jù)顯示，有13名學(xué)生表示沒有最不喜歡的科目，占總?cè)藬?shù)的59.1%。部分學(xué)生表示只喜歡體育和信息課或者一些文科的科目，共計(jì)有16名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的72.7%；對(duì)于理科的科目，大部分學(xué)生表示聽不懂，太難。還有部分學(xué)生只喜歡聽自己喜歡的老師的課。如表3的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生最喜歡的老師與最不喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.131，大于0.05；學(xué)生最喜歡的老師與最喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.01，小于0.05； 學(xué)生最喜歡的老師與最不喜歡哪個(gè)科目 * 最喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.095，大于0.05。說明只有學(xué)生最喜歡的老師與最喜歡的科目之間存在線性關(guān)系。

表2 主體間因子

表3 主體間效應(yīng)的檢驗(yàn)

大部分學(xué)生都表示對(duì)目前的成績不滿意，但是只有三分之一的學(xué)生打算作出改變，提高成績。（有的參加補(bǔ)習(xí)班，有的決定認(rèn)真聽課。）表1中的數(shù)據(jù)顯示，有15名學(xué)生對(duì)目前的成績不滿意，占總?cè)藬?shù)的68.2%；而只有5名學(xué)生打算作出改變，占不滿意學(xué)生人數(shù)的33.3%。大部分學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)將來有用，只是自己不愿學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或者是無法堅(jiān)持。如表1中數(shù)據(jù)顯示有18名學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來有用，占總?cè)藬?shù)的81.8%；18名學(xué)生沒有想過來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么，也占總?cè)藬?shù)的81.8%。

大部分學(xué)生對(duì)自己的人生沒有規(guī)劃，表1的數(shù)據(jù)顯示有15名學(xué)生對(duì)自己的人生沒有規(guī)劃，占總?cè)藬?shù)的68.2%，22名學(xué)生的父母全都沒有給孩子安排好以后的出路。有一半學(xué)生沒有想過以后想過怎樣的生活。3名學(xué)生表示以后想過有錢的生活，占總?cè)藬?shù)的13.6%。

四、研究結(jié)論

家庭因素方面，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的一個(gè)重要原因。其次，父母對(duì)孩子的溺愛導(dǎo)致孩子過分地依賴父母，學(xué)習(xí)上遇到障礙不想自己解決，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。

學(xué)校因素方面，首先，學(xué)校未能將新課改落到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。其次，理科相對(duì)于文科更為抽象，有的老師不講究科學(xué)的教學(xué)方法，教材處理上又忽視后進(jìn)生與厭學(xué)學(xué)生，導(dǎo)致他們上課覺得太難、聽不懂，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的不公平對(duì)待，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從不喜歡這科的老師轉(zhuǎn)移到所教的這門課程。

個(gè)人因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及意志力薄弱是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。大部分厭學(xué)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)習(xí)上遇到困難便退縮不前，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

社會(huì)因素方面，社會(huì)的不良風(fēng)氣充斥在學(xué)生的周圍，享樂主義、讀書無用論無時(shí)無刻不侵蝕著學(xué)生的思想。與此同時(shí)，網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂產(chǎn)業(yè)的興起也給學(xué)生帶來了越來越多的誘惑。

五、對(duì)策與建議

家長要提高對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視。作為父母不能為了自己的工作而忽視對(duì)子女的教育，應(yīng)該多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒之后，應(yīng)及時(shí)找出原因，并采取切實(shí)可行的解決辦法。

學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)切實(shí)落實(shí)新課改的要求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能因成績優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，多關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的需求，必要時(shí)給予他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助。

個(gè)人方面，厭學(xué)學(xué)生首先應(yīng)樹立崇高的理想，用理想來激勵(lì)自己。其次，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自己的能力與知識(shí)水平應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，制定的目標(biāo)不能過高。再次，厭學(xué)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以自己喜（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第63頁）歡的科目為突破口，努力提高成績后給予自己足夠的信心，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣拓展到其它科目上。最后，厭學(xué)學(xué)生應(yīng)多多借鑒老師以及學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

社會(huì)方面，首先，社會(huì)媒體應(yīng)以宣傳健康積極向上的輿論為導(dǎo)向，盡量避免來自國外以及港澳臺(tái)的不良思想對(duì)青少年思想的侵蝕。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場的管理。加大對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂場所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服務(wù)人員的公司企業(yè)，應(yīng)規(guī)范招收辦法，嚴(yán)肅招聘紀(jì)律，實(shí)行公開、公平競爭，既重文憑，更重水平，從而減少青少年走向社會(huì)時(shí)的僥幸心理。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]傅安球.中學(xué)生厭學(xué)心理及其干預(yù)與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2002，（1）：22～23.

[2]周瑛.學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育[M].北京：警官教育出版社，1999.97.

[3]喻興波.初中生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].東北師范大學(xué)，2010：4.

[4]蔡桂芬.初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007：46～47.

[5]侯芳.高中生厭學(xué)的表現(xiàn)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013：30.

附錄A 初中生厭學(xué)訪談提綱