把握班級輿論 引領班級管理

摘 要：班級輿論在班級管理中具有重要的地位與作用。依靠班主任，把握班級輿論的方向，帶動班級發展的方向，借助班級輿論的力量，開展班級管理工作；通過班級輿論的宣傳與約束力形成學生自主管理、自主成長，用班級輿論打造好的班級。

關鍵詞：班級管理；班級輿論

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0018-03

一個健全的班集體，需要具備共同的奮斗目標，需要擁有優良的學風和班風，在班級建設中更離不開正確的輿論導向。在班集體建設過程中，正確的輿論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向，發揚積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸日上，發揚光大，它能把班上的壞現象和不良思想消除在萌芽狀態。一個班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風邪氣沒有藏身之處。

正確的班級輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見，是班主任教育和學生自我管理的手段。它需要班主任老師的正確引導和全班學生的共同努力而形成。針對繁重的普通班常規行為管理，及普通班學習能力激發與培養，如何憑借把控班級輿論來提高學生信心增強班級凝聚力呢？

一、明確班級輿論的效應

一個班級有什么樣的表現，就可以表明這個班級的班級輿論已經產生效應了呢？舉個例子，一個遲到的學生走進班級的門，會抬不起頭，會自覺地站到后面，會想辦法找點活兒干，他不會想利用走到班主任面前的幾秒時間里編出個能夠被接受的理由，哪怕真的是有理由。而班里其他學生看看他或是連看也不看，因為遲到的人理所當然地就該這么做。理所當然，這個理就是輿論的力量。輿論，不是講出來的，是執行出來的。以學生常規行為為主題的班會，如何讓學生覺得這些行為是常規，是一個正常人該做的，是班會的重點和要達到的目的。與其開一個以“惜時”為主題的班會教育學生不遲到，不如開一個讓所有學生認可“我們不遲到”為主題的常規班會，使學生認識到，守時是做人的基本品行，要從小培養成守時的行為習慣。常規管理，就是要常態化，以一種習慣來作為約束，習慣是反復執行的養成，其它的常規管理，也應是這樣處理?！跋r”的班會什么時候開，留在全班保持零遲到后，用這個學生做到的實例來升華惜時，去講更高境界的事，而不是浪費在一些小事上。

二、班級輿論的打造

主要依靠班級文化與班會。班級文化是潛移默化的輿論營造，班會是明確輿論的風向標。班會的設計和實施，一定要把一學期甚至整個高中的班會系統化，整體布局，尤其是主題班會，什么時間開什么班會，達到什么目的，一步一步地深入，結合學校教育的每月主題，班會系統起來，班會的效果就持續了。打造班級文化簡單易行的方法，一是班級文化環境的打造。例如，將班級的墻壁劃分為幾塊文化墻，分小組認領承包，文化墻包括三方面內容，即規定主題內容、小組特色、榮耀展示。規定主題是兩周一換，為主題班會延伸；小組特色是學生自己發揮的地方，美術組書法組的這塊地方最為熱鬧；榮耀展示是張貼小紅條的地方，每周量化評比會產生四張小紅條，第幾周量化第一名第二名，第幾周周測第一第二小組。學生在布置文化墻的同時，也打造了班級輿論。布置文化墻的時間，一旦形成了習慣，利用零星的時間就足夠。打造班級文化還有一招，是把班級文化實物化，班徽的制作是個好方法，用在新組建的班級效果很顯著。

三、班級輿論的傳播

社會輿論很多時候通過名人的代言傳播給大家，班級也是需要幾位代言人的。班級里的名人，往往是敢說會說的學生，讓他們做我們的班干部，讓他們傳遞正能量，而他們需要的只是正確的工作方式方法。每個班級都有幾位這樣的學生，但有些時候發現不到他們，是因為我們不夠支持他們，沒有給他們勇氣，他們不敢站出來。教給班干部們正確的工作方法，讓他們出頭露面，我們站在他們身后，幫他們解決疑難問題，讓學生管理學生，不斷增強班干部的工作能力，完善他們的工作方式，樹立正能量代言人的形象。常規班會，是學生的班會，站在講臺上的應該是學生，而我們要做的是臺下幫他們備班會課，會后幫他們總結，熱情地給予他們肯定，嚴厲地批評他們的錯誤。讓他們明白，自己的事情自己管，做不好了就是失職。例如，因自習課紀律問題，班干部與同學發生了激烈的爭論，班主任推門進去切記不要對雙方的正誤做出公開結論，而是讓其他學生安靜后將雙方帶離現場，離開班級也就放下了面子問題，事情變得簡單，但是這個簡單的結論依然不是我們來下，他倆會自己想辦法解決，解決后面向全班，依然是他倆自己解決。逐漸地，學生們會有慣性思維，除了老師，也要服從班干部的管理，而我們只需要控制這幾個學生就好了。到了后來，我常說的一句話就是：“你們說說怎么弄”，學生回答后我覺得安排得可行，剩下的事就不用管了，只是在過程中關注就好。

四、班級輿論的信心

班級是很需要信心的，信心需要我們老師幫學生培養，關鍵的一句話“我們說他們是什么樣的學生，他們就是什么樣的學生”。班主任首先要有信心，要讓學生很自然地接受認可。例如，讓學生發自內心地認為，自己犯個錯很不好意思，班里同學犯個錯很丟人。跑操誰沒穿規定的服裝，所有人會很嫌棄他，趕緊讓他到隊列里排，別影響班級榮譽。因為學生知道我們的班集體榮譽很重要，這就是一種信心。學習上也要有信心，對老師的信心要足，對自己的信心更要足。可以利用一些方法，不斷地讓學生建立、維持這些信心，例如，送給學生們一張他們在學習的照片，讓他們知道，這就是自己在學習，想放棄的時候，看看自己，不能言敗。

五、班級輿論的壓力

輿論是一種壓力，不容你胡思亂想；輿論是一股洪水，推著你往前走，沒有力氣后退。上課不想學習，那你也沒有說話的市場，看看周圍同學，都在認真學習。讓所有的學生都有事做，都重視學習，并且一定能看到努力做事的成績。普通班學生的一個典型特點，惰性十足加特立獨行。因為處于青春期的學生，都具備很強的自尊心與虛榮心，如果沒有恒心與毅力把正確的事下功夫做出成績，享受不到成功感，是很容是半途而廢的。學習是學生時代最漫長最需要毅力和勤奮的事，懶惰的學生不愿意學習，而游戲則是短期就可以獲得成就感的，學生們容易選擇用游戲來滿足心理需求。但是懶惰的孩子往往連游戲也玩不好。通過上面的分析，我們發現了可利用的教育契機——學生的自尊心與虛榮心。那就利用輿論讓學生看到學習中的階段性成果。例如，英語每天的聽力測試、單詞拼寫，語文背誦，各科周測，遠比一月一次的大型階段考試受學生關注效果好。

六、班級輿論的監督力量

輿論的監督力量是巨大而堅定的。某醫院病床上方的墻上貼著一張很醒目的溫馨提示：“護士穿刺一次未成功退返當天全部輸液服務費，呼叫器響兩分鐘內護士未到退返當天床費”。這就是監督的力量。在班級內，布置了任務，我會問學生“能完成不”，他們常說的話是，明天作業我完不成就沒有課間，明天遲到我自己搬三桶水，到點搞不完衛生課間我擦黑板，這些話語，就是一張張提示，他自己讓輿論來監督自己，讓自己變得堅定。短期的監督可以口頭承諾，長期的監督他們會寫下來，貼在課桌上，而老師要做的，僅僅是在他快要放棄的時候，走過去，看著桌上的這張紙片，他自然會心知肚明的。

通過以上幾個方面的探究表明，在班級的建設和發展中形成良好的輿論，對于每個同學和集體都是有利的。所以，在今后的工作中，作為班主任老師，要借助班級輿論開展工作，在日常中教育學生，培養學生的能力，提高綜合素質，成為未來社會需要的人才。