課外補充背誦句子，提高英語書面表達能力

摘 要：提高初中學生英語書面表達能力，每天背句子很關鍵。背句子是指背誦老師從課文中摘出的經典或老師根據課文內容結合學生實際生活編寫的句子。編寫句子要注意學生差別，注意趣味性等。

關鍵詞：初中英語；背誦；補充句子

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0039-03

英語書面表達是由句子構成的，句子的優劣直接影響整篇文章的質量，因此書面表達練習應從句子練起。如老師每天給學生補充10個句子讓其背誦，第二天聽寫，下午將批改情況反饋給學生。如此，學生既掌握了重點短語，又熟悉了句子的語法結構，在寫作過程中能夠熟練運用，對寫作起到積極作用。這樣，學生在每周的本單元話題小作文中，就能使用一周來背誦的句子，完成作文。具體方法：

一、摘重點句

在剛開始教授一個新的單元時，如果本單元內容較難、較豐富，可以直接摘出課文中的重點句子讓學生記憶背誦。

課本中的文章是許多專家共同努力編寫出來的，里面大多是經典的句子。摘出來后讓學生背誦，會加深印象。如人教版九年級一單元，是有關學習方法的，本單元內容多，重點單詞、短語和句型與學生實際生活很貼近，這就要求我們的學生熟練掌握并背誦書上原汁原味的句子。所以在本單元講授前，可以讓學生預習并背誦如下句子：

Day （一）

1. —How can we become good learners？

—We become good learners by asking the teacher for help.

2. —How does he study for a test？

—He studies for a test by working with a group.

3. What about reading aloud to practice pronunciation？

4. Having conversations with friends in English really improves my speaking skills.

5. Read quickly to get the main ideas at first.

6. Try to guess a word’s meaning by reading the sentences before and after it.

7. Be patient！ The more you read， the faster you’ll be.

8. Don’t read word by word. Read word groups.

9. It’s too hard/difficult to understand spoken English.

10. Tom helps me a lot. I’ve learnt a lot that way. Thanks a lot， my close friend.

Day （二）

1. Every class was like a bad dream.

2. The teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time.

3.I was afraid to ask questions in class because of my poor pronunciation.

4….

Day （三）…

二、補充句子

將所學本單元的重點單詞、短語揉到平時常見、常用的句子結構中。編出10個相對較規范的句子讓學生背誦，為書面表達寫正確的句子奠定良好的基礎。

如第9冊第一單元有重要的短語：做筆記take notes， 可以與句型had better do/not do sth. 搭配起來連成句子：You’d better take grammar notes carefully in class. 或者與句式decide to do sth.搭配使用。如：My elder brother decides to take notes in English classes because he needs to get better grades. 等等。

這樣將本單元所學的重點內容與本單元或以往所學重要句型搭配使用，讓學生不僅可以熟練掌握正在學習的重點內容，而且鞏固了所學的重要句子，達到了靈活運用、舉一反三的目的。

三、連句成篇

在學完一個單元時，可以給學生由幾個句子組成的段落來背誦、默寫。然后進入書面表達。

如第8冊（下）第二單元是志愿者活動的內容，我們給學生的范文如下：

I am a volunteer in saving the Environment Club of my school. Last Saturday， I did some volunteer work with other volunteers.

Some of us put up posters. Some handed out advertisements. Others swept the streets. We also helped clean up the city parks. When we finished all the work， we were very tired but felt very happy at the same time.

I think it’s fantastic to be a volunteer. What do you think of volunteering？

Please write back soon.

Best wishes！

（我是學校“環保俱樂部”的一名志愿者。上周六，我和其他志愿者做了一些志愿活動。

一些志愿者張貼海報，一些人分發廣告，其他人打掃街道。我們也幫助打掃城市公園。當我們完成所有工作的時候，我們很累。但同時也感到很快樂。

我認為成為一名志愿者是很好的。你是怎么認為志愿活動的呢？

請盡快給我回信。

最好的祝福！）

文中有句子結構：如some…others…等，還有重要短語clean up； put up； at the same time等，這可讓學生進一步熟悉使用，并了解寫書信、郵件的格式。

四、檢測背誦

在實施課外補充句子的實踐過程中，如何檢測學生背誦記憶的效果呢？

一般來說可以采用全班聽寫的方式進行，但實施環節中，我發現全班聽寫形式效果欠佳，容易讓學生失去興趣。如何解決這個問題呢？

（一）考慮學生英語層次水平的差別

任何一個班級的學生都存在好、中、差的區別。如果不考慮到學生的特點，一味偏重較好的學生，勢必會忽視大批的中、下游學生。在編寫句子時，要考慮符合學生的特點，貼近學生的學習、生活。所以每天給學生編寫的句子應有層次，在難易程度上有所區別，保障每班中下游學生不受打擊，保護其自尊心，盡量達到每天過關。根據所給句子的難易程度，每天過關的句子數量可以不確定。

（二）在句子內容的真實性、趣味性和邏輯性上下功夫

初中生往往喜歡接觸新鮮事物，對知識的系統歸納較欠缺。針對這種情況，老師在編寫句子時，可以選用學生感興趣的人或事物，用句子把身邊發生的事情如實反映出來。這樣學生背誦的不再是空洞枯燥的書本知識，能很好地吸引學生，達到事半功倍的效果。

所編寫的句子還要有趣味性和邏輯性，達到提綱挈領的作用。初中的學生雖然缺乏看事物的整體性，但他們的抽象思維能力正在逐步提高，所以句子要有內涵，能啟發學生思考。對句子結構、含義以及邏輯性都要斟酌在先。

另外，每天的句子要圍繞本單元的話題，不能單純地練句型、語法。這樣學生才能通過使用每天背誦的句子達到表達思想的目標，為每周的話題作文做鋪墊。

（三）檢測評價具有激勵性

改變全班整體性評價機制，根據學生英語基礎和接受能力的不同，實施個體評價制度。小組長每天記錄本組學生得分情況，當小組中的個體得分有變化時，能及時發現，老師通過恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動地學習。

通過補充練習活動，初中三年大部分學生可為圖片提供簡單的文字說明，并能用英語表達自己的觀點；中、下程度的學生能夠仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡單內容。

總之，語言的學習是為了表情達意，如何讓學生在日常學習中積累并逐步提高，是英語老師應進行的嘗試和探索。我相信，功夫在平時，只要找到科學、有效的方法并持之以恒，學生的英語寫作水平一定會節節攀高。

參考文獻：

[1]教育部.全日制九年利義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]姜 偉.站在17位英語名師的肩膀上[M].機械工業出版社，2008.

[3]王 薔.英語教師行動研究[M].外語與教學研究出版社，2002.