“微時代”高校思想政治教育精神之旨歸與養成

[摘要]微時代的高校思想政治教育面臨諸多困境。為使思想政治教育走出困境，微時代高校思想政治教育應弘揚責任擔當精神、理性精神和反思批判精神，需要思想政治教育工作者將愛融入學生生活，把愛注入自身工作，以增強微時代思想政治教育的實效性，實現高校思想政治教育的與時俱進、創新發展。

[關鍵詞]微時代 "高校思想政治教育 "旨歸 "養成

[作者簡介]張東潔（1978- ），女，河北保定人，河北農業大學，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（河北 "保定 "071001）

[課題項目]本文系2013年河北省高等學校人文社會科學研究項目“基于創新人才培養的高校思想政治理論課實踐教學模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：SZ134013）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）13-0043-03

微時代作為文化傳播發展的一個階段，是指以微博為代表傳播媒介，以短小精練為傳播特征的時代。中國互聯網信息中心發布的《第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年6月底，我國網民規模達5.91億，較2012年底增加2656萬人。我國微博網民規模為3.31億，較2012年底增長了2216萬，增長7.2%，而學生群體是規模最大的群體。微時代促進了大學生思維的微化，他們追求短小精練、感性直觀、風趣幽默、輕松自然、時尚新潮，與思想政治教育的意識形態性、思想性、全面性、深刻性發生沖突。大學生思維的微化，不僅給其自身綜合素養的養成帶來了困難，而且給當前思想政治教育工作提出了挑戰。

一、微時代高校思想政治教育面臨的困境

當前，信息技術在社會各領域的廣泛應用，不僅對經濟和社會發展產生了巨大而深遠的影響，而且從根本上改變了人們的生活方式、行為方式和價值觀念。大學生生活和思維的微化是對信息社會發展高速化和多元化的反映，使高校思想政治教育陷入以下困境：

其一，微時代使社會主義核心價值體系的宣傳陷入困境。2013年8月19日，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”高校思想政治教育是我黨加強意識形態工作的重要途徑，其最終目標是通過宣傳社會主義核心價值體系來解決大學生的政治思想問題。《中國新媒體發展報告（2013）》指出，在3億多的微博用戶中，20～29歲微博用戶最多，占微博用戶比例的29.24%;10～39歲用戶總訪問次數占81.68%，總訪問時長占84.09%。可見，微時代以其傳播載體的流動性、傳播內容的迷你性、傳播活動的瞬時性、扁平化特點，使青少年學生成為微博的重要主體和最活躍的用戶群。微時代雖然拓寬了大學生獲取信息、針砭時弊的渠道，但大學生由于自身認識水平和認識能力的限制，很難對微博所承載的多元化信息進行客觀、科學、理性的分析。加之某些發達國家利用微博傳播資產階級意識形態和價值觀，直接影響到大學生的政治立場、世界觀、道德觀、國家觀、法制觀和公民觀，對我國社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的宣傳形成挑戰，給思想政治教育的意識形態性制造了困難。

其二，微時代使大學生理性思維方式的培養陷入困境。思想政治教育是交流思想的活動，即理性認識的交流與轉化活動。微博官方發布每條微博只能容納140個字，超出字數不予上傳發送。140個字雖然能把一件事或幾件事說明白，卻使人們對世界的探索和認知停留在140個字所闡述的事物表面上，缺乏深入的理性思考。碎片化的語言盡管能表明意思，但卻脫離了時空背景，喪失了原意。大學生為追求高效、簡便、快捷的生活，企圖以最少的時間、最快的速度瀏覽更多的資訊，殊不知這種快餐式閱讀使他們對事物的認識停滯在感性階段，缺少全面的、深入的分析，很難將感性認識抽象化，上升為理性認識。長期攝入這種碎片化、極端、偏激的語言，會使人產生思維的惰性，即使觀點正確，也會因情緒的宣泄產生負面作用，沖擊已經建立起來的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等觀念，給大學生理性思維方式的培養制造困難。

其三，微時代使大學生思想政治理論學習陷入困境。思想政治教育的本質在于喚起受教育者的主體性，通過受教育者的接受，實現受教育者的自我教育。在無法抗拒的微時代，通過“微博”“微信”“微小說”等各種形式傳遞的微語言備受“90后”大學生追捧。用大學生的話說：“我們生活在一個快餐時代，各種微語言正充斥著我們的生活。”微語言備受追捧，一是因為其短、快、精的特點，二是因為其互動性。為吸引網民眼球，“微??”的主人盡其所能，力求語言的簡單明了、輕松詼諧、幽默風趣。語言本身的表達本無可厚非，問題在于大學生如果習慣了這種輕松簡單的微語言，就很難接受晦澀復雜的思想政治理論，沒有接受，就談不上受教育。毫無疑問，微時代給思想政治教育的思想性、深刻性制造了困難。只有慢下來、靜下來，仔細品味，才能深切體會理論的博大精深。

二、微時代高校思想政治教育精神之旨歸

十八大報告指出，教育要為社會主義現代化建設服務、為人民服務，要把“立德樹人”作為教育的根本任務，全面實施素質教育。當前，國際國內形勢復雜多變，我國發展面臨前所未有的機遇和挑戰。思想政治教育應通過對時代精神的把握推進教育改革的發展進程。微時代的高校思想政治教育需把握時代脈搏，密切關注大學生的思想政治狀況，加強素質教育，促進大學生全面發展，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。

其一，微時代高校思想政治教育與責任擔當精神。習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時指出：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”從一定意義上說，大學生的責任擔當精神是中華民族偉大復興的重要精神動力。然而，微時代長期處于微生活狀態中的大學生思維正在“微化”。微思維促使大學生更多關注自我的微觀世界，較少關注國家政治，即使參政也僅僅是停留在聽和看的層面，很少主動表達政治意見、組織相關活動，缺乏社會責任感。因此，如何培養責任擔當精神也就成為微時代大學生思想政治教育的重要內容。微時代，思想政治教育工作者應通過各種科學、合理、有效的手段和載體使學生明確：青年興則國家興，青年強則國家強，中華民族偉大復興只有在個體的努力奮斗中才能變為現實。思想政治教育通過將個人小我融入社會大我，確立大學生的責任擔當精神，引導學生將擔當意識外化為自主行為，在奉獻社會的同時實現自我價值。

其二，微時代高校思想政治教育與理性精神。馬克思主義理性觀認為理性精神的實質是追求真理、善于創新、崇尚懷疑、不斷進取，堅信科學能引領人類從必然王國走向自由王國，實現人的自由全面發展。恩格斯指出：“一個民族要是沒有理論思維，就不能站在科學的高峰。”可見，理性精神對于民族和人類的發展至關重要。然而諸多調查發現，在微生活中，多數大學生傾向于輕松娛樂和休閑生活，對于網上發布的各類信息，只是去看、去聽，不去考證其真實性，便不假思索地分享和轉發，這充分體現出微時代大學生意愿表達的非理性。加之網絡信息呈現出的去中心化格局，如果缺乏主流引導，這種非理性的意愿表達如果與組織化、迅即性結合起來，很容易使一些極端現象被放大，對社會造成的后果將不堪設想。可見，微時代理性精神的培養對于大學生的成長和社會穩定起著重要作用。理性精神的培養離不開思想政治教育。通過發揮思想政治理論課教學主陣地、主渠道作用，使學生了解深刻的理論知識，掌握系統化、理論化的語言，養成科學的理性精神，從而激發大學生的主體精神，自覺運用理性的態度和思維方式分析各種社會問題，進而形成對社會主義核心價值體系和核心價值觀的認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。毋庸置疑，理性精神已成為微時代大學生思想政治教育的重要內容和內在動力。

其三，微時代高校思想政治教育與反思批判精神。微時代，各種信息浩如煙海。網絡信息的短、快、精導致大學生批判的直觀性，不對相關思想和認識做出全面的、理性的、深刻的批判，盲目跟帖、轉發，致使部分大學生失去自我判斷力，被錯誤思想迷惑，嚴重者甚至走上違法犯罪道路。可見，微時代培養大學生的反思批判精神十分必要，非常重要。思想政治教育活的靈魂就是批判性。高校思想政治教育作為教育者通過各種方式和途徑促進大學生的政治社會化和提高思想道德素質的社會實踐活動，即幫助和引導大學生完善和超越自我的過程，實現自我超越的途徑就是反思和批判。馬克思指出：“新思潮的優點就恰恰在于我們不想教條式地預料未來，而只是希望在批判舊世界中發現新世界。”為實現大學生科學理性地認識網絡世界，保證大學生健康的網絡生活，思想政治教育工作者需繼承和發揚馬克思主義的批判精神，著力培養自身的批判性思維，進而引導大學生在已有經驗的基礎上批判性地選擇和吸收網絡信息，幫助其養成反思批判精神，促進其全面發展。

三、微時代高校思想政治教育精神之養成

不同時代高校思想政治教育精神的養成方法應有所不同。微時代，高校思想政治教育精神養成的路徑頗多，本文將從高校、教育者和受教育者的角度提出三點對策，以期為高校思想政治教育走出困境做出探索。

其一，高校搭建各種校園微平臺。當前，微生活使很多大學生變成宅男宅女，網上學習、生活、娛樂成為很多大學生日常生活的重要組成部分。生活的微化產生了思維的微化。微思維的感性、快速、多變、精練等特點，使大學生產生思維的惰性，不殫精竭慮地提出問題、分析問題和解決問題，從而喪失批判精神、理性精神、社會擔當精神。微思維卻促使大學生更多地關注自我、關心當下，變得浮躁、功利。一旦自身需求得不到滿足，便將網絡作為情緒宣泄的工具。加之微時代“去權威化”“個體多元化”的影響，個人主義、拜金主義、實用主義等錯誤的人生觀、價值觀就會乘虛而入，影響大學生的成長成才。有鑒于此，高校應著力搭建符合學生實際需求的具有本校特色的各種校園微平臺，使其作為思想政治教育的重要載體，并運用于思想政治教育工作者與大學生的經常性對話中，實現其與學生教育、管理、服務的密切融合，使其成為思想政治理論內化為學生批判精神和理性思維、外化為責任擔當行為的助推器。

其二，教育者樹立網絡育人理念。微時代改變了大學生的生活方式和思維方式，同時也為高校思想政治教育工作提出了挑戰。“微博成為信息高地之后，正無形中在與傳統的思想政治教育工作方式爭奪話語權。”為積極應對挑戰，一方面，要求輔導員在開展思想政治工作時，既要懂得思想教育規律，又要深諳新媒體交流傳播的方式;既要加強自身思想政治理論學習，又要促進自身新媒體素養的養成。另一方面，要求思想政治理論課教師在思想政治理論課教學過程中，堅持貼近學生生活實際、思想實際的原則，嘗試減少教育內容的單向灌輸，增加與學生的雙向互動，降低思想政治理論的意識形態性，提升思想政治理論的思想性，實現“立德樹人”的教育目標。無論是輔導員還是思想政治理論課教師，要做好以上工作，就要樹立網絡育人理念，從學生實際出發，走親生、愛生的教育之路，尊重學生的主體需求，利用微時代各種新媒體的及時交互性，與學生平等對話，引導學生接受、認同思想政治理論，達到“潤物細無聲”的育人效果。

其三，受教育者養成媒介素養。美國媒體素養研究中心于1992年對媒介素養做了如下界定：媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。微時代，各種新媒介給大學生提供了海量信息，在幫助大學生成長的同時也使大學生“被媒介化”了，不得不接受通過各種新媒體傳送的外部世界的信息。在這樣的信息傳播語境中，大學生養成媒介素養不僅是自我健康成長的需要，而且是信息時代成為合格公民的需要。為此，大學生應積極主動學習媒介素養課程，了解積累媒介素養知識;養成網絡自律精神，恪守媒介道德;參加媒介實踐活動，學會理性思考，批判地接受媒介信息，取其精華，去其糟粕，提高媒介能力，實現人與媒介和諧發展。

總而言之，為迎接微時代的挑戰，高校思想政治教育工作者應從時代發展著眼，從學生健康成長著手，不斷豐富思想政治教育之精神，才能增強高校思想政治教育的實效性，把大學生培養成實現中國夢的接力者和中華民族偉大復興的推動者。

[參考文獻]

[1]殷雨婷.中國網民規模達5.91億 手機網民4.64億[EB/OL].http：//tech.hexun.com/2013-07-17/156236430.html，2013-07-17.

[2]程宏毅，趙娟.習近平在全國宣傳思想工作會議上強調胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21.

[3]王曉宇.2012年微博成為中國活躍度極高的新媒體應用[EB/OL].http：//tech.cnr.cn/zt/nm2013/201306/t20130624_512886604.html，2013-06-24.

[4]周雪.習近平：在同各界優秀青年代表座談時的講話[EB/OL].http：//www.gz.xinhuanet.com/2013-05/05/c_115639725.htm，2013-05-05.

[5]中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1972.

[6]中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1957.

[7]李梅，孫麗娜.“微時代”中國大學生群體思想政治教育應對之策[J].河北學刊，2012（3）.

[8]仇加勉.超越保護主義：文化反哺視角的媒介素養教育[J].現代教育傳播，2007（4）.