高職大學語文與職業漢語能力測試（ZHC）對接研究

【摘""要】本文分析了高職院校大學語文教學存在的主要問題，介紹了國家職業漢語能力測試（ZHC）的特點，提出要將兩者實現有效對接，并提出了改革思路和建議。

【關鍵詞】高職教育""大學語文""職業漢語能力測試

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0012-02

當前，高職大學語文遭遇了前所未有的壓力和尷尬局面。大學語文教學過分強調語文知識的記憶而忽視了對實際語言交際的訓練，過分強調語文知識的系統完整而忽視了語言能力的培養。尤其是教材雜亂無序，應用的語文教材多是為本科生和普通專科生編寫，與高職院校學生的語文素質和能力整體情況脫節。編寫體例類似高中語文，選文重復，沒有新意，缺乏特色，令學生感到大學語文是高中語文的繼續，導致學習興趣喪失，語言應用水平低下，交流溝通能力嚴重缺乏。在這種背景下，高職院校大學語文課時被不斷壓縮、削減或干脆取消，大學語文課程處于被邊緣化的地步。職業漢語能力測試（ZHC）的出現，為解決這一問題提供了一個可能的途徑。

一"國家職業漢語能力測試（ZHC）的基本情況

2001年，原勞動和社會保障部職業技能鑒定中心參照國際先進經驗，結合我國實際情況，提出勞動者必須具備八種核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達能力”。一個人的語言能力影響到他的工作效率，一個機構職工的語言能力水平影響到機構的運轉效率。基于此，原勞動社會保障部于2004年推出了“國家職業漢語能力測試”（ZHC，為漢語拼音縮寫）。該測試面向所有從業人員和求職者，主要測試考生在職業場合的閱讀、文字表達、語言溝通能力，即人們在職業活動中運用漢語進行交際和溝通的能力，運用漢語獲得和傳遞信息的能力。ZHC包括閱讀理解和書面表達兩部分，滿分為1000分，按成績從低到高分為初級、中級、高級三個等級。每年將舉辦六次定時測試。獲得ZHC相應的等級證書意味著測試者所具有的不同漢語能力。職業漢語能力是從事各種職業所必備的基本能力，直接影響到每個從業人員的工作成效。

ZHC吸收了學界幾十年來關于語言交際能力的科學研究成果，凝聚了我國眾多一流語文教育工作者的教學經驗，在此基礎上形成了獨特的教育及測試理念。ZHC主要考查作為職業核心能力的漢語應用能力，這種能力不同于行業通用技能、職業特定技能，具有普遍的適用性和廣泛的遷移性。實踐證明，具有良好的語言交流能力已經成為高素質人才的

重要特征，ZHC等級證書能夠證明求職者在相關工作環境下的漢語應用能力，必將有效提高這類求職者的就業競爭力，在求職大軍中脫穎而出。ZHC是教師、記者、編輯、律師、翻譯、公務員、醫生、文秘、營銷、管理、導游等許多行業的準入門檻性質的測試。獲得ZHC高級證書，將極大地拓寬從業選擇能力，意味著一個人擁有潛在發展能力，具體表現為頭腦靈活、思路清晰、口齒清楚、文筆流暢、有創新意識等。獲得ZHC，可以展現個人的職業漢語能力，證明自己是可以馳騁職場的“千里馬”。人力資源和社會保障部聯合全國企事業單位啟動了“人才直通車”項目，為獲得職業漢語能力證書的學生免費提供就業服務，拓展就業渠道、增加就業機會。ZHC證書已獲聯合國教科文組織188個會員國認可，也得到了國際上漢語教學機構包括孔子學院在內的廣泛認可。

二"職業漢語進入高職課堂是大勢所趨

職業漢語能力測試注重實際應用漢語的能力，同時盡可能地適應社會對人才的需求。這與高職教育的宗旨相契合，與高職教育中的大學語文培養學生的語文素養、提升學生的語言能力相契合。高職院校培養的是高素質應用型人才，在培養數量上已成為大學教育的主體。這些應用型的人才，將一批批地進入職場。因此，職業漢語能力的培養，直接關系到為數眾多的未來從業者的職業素質。可以預見，隨著職業漢語能力的逐漸提高，在健康的職場文化的影響下，職場從業者的人格也會不斷完善。具有健全的人格和高尚的人文情懷的職場從業者，將會成為科學文明的職場文化的建設者，他們會在職場活動中，以職業漢語運用的和諧，求得社會職場環境的和諧。

大學語文定位應該是站在素質養成的基礎上錘煉學生的漢語能力，即語文素養與語言技能的培養。傳統的大學語文無力承擔這雙重重任，畢竟高職教育的開設年限只有短短的三年甚至兩年，它無法像本科院校那樣從容地養成學生的素質和訓練學生的能力。而且高職教育堅持理論“必需”、“夠用”原則，確實不需要深入的滲透。在這種情況下，既能照顧學生的職業素質養成，又能強化學生的語言應用能力，從而增強學生就業實力的職業漢語進入高職課堂，將是大勢所趨。高校大學語文教學如能引進或借鑒ZHC測試，就能使我們的母語教育有一個統一的國家標準，學校教學可以更符合社會需求，縮短學校學習與社會就業的距離，顯著提升求職者的就業競爭力，培養真正的高素質、高技能人才，提高全社會勞動者的整體素質。

在國家人力資源和社會保障部的積極倡導下，一些高職院校已經認識到ZHC的作用與意義，將培養學生漢語實際應用能力作為辦學理念之一，一些學校還將獲得ZHC高級證書作為優秀畢業生的條件之一。目前，包括上海托普信息職業技術學院、浙江臺州職業技術學院在內的多所高職院校都定期組織學生參加ZHC測試，并開設職業漢語相關課程。在一些重點大學中，如湖南大學，也已經連續幾年組織學生參加ZHC考試。在社會需求、就業壓力和尋求自我突破的三重刺激之下，可以預計，各地高校即將進入大規模開展國家職業漢語能力測試的高峰期。作為以就業為導向的高職院校，更應搶占制高點，盡早開始大規模啟動。

三"職業漢語能力測試與高職大學語文實現有效對接的策略

要做到ZHC與高職大學語文有效對接，可以考慮從以下幾方面著手：

明確課程定位。ZHC的定位為測試應試者的漢語應用能力，而高職大學語文的定位則是培養學生的語文素養與能力。因此，ZHC要想承擔高職大學語文的重任就必須轉換定位，著眼培養學生的語文素養與能力，或培養與測試相結合。

調整教學內容。ZHC測試中將語言交際能力歸納為：在一定語言環境中理解字、詞的含義并掌握字、詞的用法;從聲音和文字的語言材料中獲取主要信息;把握和概括語言材料的主要內容;跨越障礙，根據上下文推斷語言材料中省略的一些非關鍵性內容;領會語言材料中所表達的態度、情感、語氣、情緒;根據語言材料做出合理的推斷;以口語和書面方式正確、清晰、得體地表達自己的意思。毫無疑問，這些能力是職業活動中需要的，而且是必需的，如何將這些能力要求轉換成教學內容，形成一個相互關聯的內容體系將是一個嚴峻的考驗。

構建新的大學語文課程體系。改變傳統的公共課理念，將大學語文課程的專業性和公共性相結合，對原有的傳統課程設置模式做出相應的調整，與職業漢語順利對接，使學生在不多的課時學習過程中掌握過硬的語言應用能力，獲得資格證書，提高就業競爭力。將大學語文的授課時間分為兩個學期，安排一個學期學習傳統的大學語文教材，重在引導學生熟悉經典，浸染人文。另一個學期則應加強對學生語言應用能力的訓練，減少知識傳授的比重，增加應用寫作、溝通口才等方面的內容，培養學生的語言應用能力，訓練其在職業環境中的表達能力與交流能力。

摸索一套有效的教學方法。高職的學生素質決定了其教學方法。如果仍以傳統的聽、說、讀、寫為教學單元，以傳統的講、練結合為模式或是強調滲透影響，可以想見職業漢語的路程將會走得非常艱難。職業漢語的出現為高職大學語文的發展帶來了生機和希望，但任務艱巨。必須進行語文能力評價體系改革，改變現有單一的紙筆考試，增加口試環節，這樣可以考查學生的口頭表達能力，如要求學生在限定時間內依據給定題目進行演講，也可以考查學生的交際溝通能力，如要求學生以小組為單位，進行模擬職場談判。同時，可將ZHC作為大學語文課程的結業考試之一，或者允許學生用ZHC相應等級證書沖抵課程的部分學分，提高學生學習和報考ZHC的積極性。在條件成熟時，將大學語文與職業漢語合二為一，實現有效對接。

開設職業漢語課程。根據不同專業的特點規定不同的合格等級，逐步引導學生提高學習漢語的熱情。文秘、外語、營銷、導游、酒店、商務等專業作必修課安排，要求學生達到中級水平;其他專業則為選修課，要求達到初級以上水平。

加大宣傳力度。讓所有的任課教師了解職業漢語測試的基本精神，要求大家轉換觀念，做好準備;任課教師在課堂上向學生進行宣傳，散發ZHC的介紹材料，鼓勵學生報名參考;借助學生會、演講與口才協會、讀書協會等，以展板、傳單等形式進行宣傳;動員學生干部帶頭參加ZHC考試，借助榜樣的力量，提高學生參加ZHC考試的積極性。同時，面向企事業單位、政府部門宣傳ZHC，提高ZHC在用人單位的知名度和影響力。

如果大學語文教學與職業漢語“喜結良緣”，實現“優勢互補”，處于邊緣化的大學語文也會重新煥發青春，充滿生機和活力。我們有理由相信，職業漢語將成為高職大學語文未來最好的選擇之一。

參考文獻

[1]劉必蘭.職業漢語——高職大學語文的明天[J].語文學刊，2009（12）

〔責任編輯：龐遠燕〕