高職院校教師的素質(zhì)要求與提升

【摘""要】在人才培養(yǎng)過程中，教師的素質(zhì)決定著教育質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校教師是形成高職院校教育能力的主力軍，是實現(xiàn)學校教育目標的決定因素。本研究以高職院校教師的基本任務為認識起點，探究教師職業(yè)勞動的內(nèi)容和要求，明確教師素質(zhì)的內(nèi)涵，以期通過提升教師的素質(zhì)、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，為提升教師的教育教學能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校""教師""素質(zhì)要求

【中圖分類號】G451"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0041-02

20世紀80年代，高職院校慢慢發(fā)展起來，目前已占據(jù)了中國高等院校的半壁江山。一系列發(fā)展高職教育的政策和改革措施，不僅引導了高職院校的健康發(fā)展，而且有力地促進了高職院校的跨越性發(fā)展。學校教師作為培養(yǎng)和影響高職教育人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學校的核心競爭力，明確高職院校教師的職業(yè)素質(zhì)要求，即文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，道德素質(zhì)，能力素質(zhì)。促使教師正視自身存在的不足，并找出相應的提升自身素質(zhì)的途徑，本課題是應高職院校的發(fā)展和教師自身發(fā)展的要求而提出的。

一"高職院校教師的素質(zhì)要求

1.文化素質(zhì)要求

一個教師的文化素質(zhì)，也是指教師在從事教書育人和科學研究活動中所具備的科學文化知識的深度和廣度。包括專業(yè)知識和技能、科學文化基礎(chǔ)知識及教育科學理論知識三個層次。高職院校的教師，擔負著某一學科或某一專業(yè)領(lǐng)域知識的教學或科研工作，要對所任學科專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握做到扎實、系統(tǒng)、深入。只有在全面、系統(tǒng)地掌握本學科專業(yè)理論和技能及科學文化知識的前提下，擁有寬厚的基礎(chǔ)理論、較深的專業(yè)知識的教師，才善于解決教學中出現(xiàn)的新問題，才能開拓、發(fā)展學術(shù)思想，使自己的文化素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時還要擁有與自己所任專業(yè)有密切聯(lián)系的相關(guān)科學文化基礎(chǔ)知識，使其文化修養(yǎng)更扎實、更系統(tǒng)、更完善，這樣才能取得事半功倍的教育效果。

2.心理素質(zhì)要求

一個教師的心理素質(zhì)是在長期的工作實踐中形成的心理品質(zhì)，高職學校教師為了更好地適應教育教學工作而必須具備，并涉及情感、意志及個性等方面。良好的心理素質(zhì)是教師工作成功的重要保證，并會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。情感具有動機作用，良好的情感品質(zhì)，如世界觀、道德德信念、觀點及知識能感染學生個體的整個內(nèi)心世界;

：13.000O r s ?k P? ight-rule：exactly; \" gt;為使學校決策管理科學化、制度化、程序化和規(guī)范化，更加符合國家教育管理有關(guān)規(guī)定、符合經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需求、符合師生的教學實踐。在出臺重要文件方案、制度措施時，黔南民族醫(yī)專黨委始終堅持“集體領(lǐng)導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則，突出民主管理，廣泛征集聽取廣大師生、專家教授、地方黨委政府及有關(guān)部門的意見和要求，努力使學校的學科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)定位、辦學取向、教學科研管理和黨建工作制度機制更加優(yōu)化，努力使學校在服務衛(wèi)生事業(yè)、服務健康產(chǎn)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面發(fā)揮更加積極的作用。一年來，學校先后出臺了《學校2014年十大工作要點（25條）》《教職工學歷提升和人才引進管理暫行辦法》等20余項重要的文件方案、制度措施。有效激發(fā)了廣大教職工創(chuàng)先爭優(yōu)、干事創(chuàng)業(yè)的激情;有效促進了管理服務的精細化、科學化、規(guī)范化;有效提升了學校的辦學水平。

四"抓三基，促戰(zhàn)斗堡壘發(fā)力

一年來，黔南醫(yī)專按照“五好”基層黨組織和“五型”、“五化”黨組織的標準，著力抓好“三基”建設(shè)，有效促進了學校基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。一是抓基層。通過建立健全黨支部、選好支部書記、配好配齊支部班子，加強對支部班子的教育培訓，學校黨的基層組織得到了大力夯實。學校還把支部建到重大項目上，特別成立了新校區(qū)建設(shè)黨支部，組建了新校區(qū)建設(shè)黨員突擊隊，通過支部創(chuàng)建在工地、黨旗飄揚在現(xiàn)場、黨員奮戰(zhàn)在一線，有效地保證了新校區(qū)建設(shè)的質(zhì)量與進度。二是抓基礎(chǔ)。學校全年預算了100余萬元專項黨建工作經(jīng)費，大力支持各級黨組織加強陣地建設(shè)和活動建設(shè)。三是抓基準。嚴格要求各黨支部認真落實“三會一課”制度，每月過一次黨的組織生活和開展一次黨內(nèi)活動，每半年召開一次組織生活會。2014年，學校涌現(xiàn)出了三個立得住、推得開、有影響的基層黨組織示范點：黔南民族衛(wèi)校黨總支分別獲貴州省“五好”基層黨組織和黔南州“五好”基層黨組織稱號，宣傳社科黨總支和小圍寨校區(qū)黨總支獲貴州省高校“五好”基層黨組織稱號。

五"抓三責，促黨風廉政建設(shè)落實到位

學校堅持按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政齊抓共管，紀委組織協(xié)調(diào)，部門各負其責，群眾支持和參與”的工作機制，將黨風廉政建設(shè)工作與各項業(yè)務工作同時納入目標考核，同步簽訂責任書，同期開展跟蹤督查，認真落實黨委的主體責任、紀委的監(jiān)督責任和領(lǐng)導干部“一崗雙責”。通過抓理論學習、強化責任意識;抓工作機制、強化責任落實;抓源頭治理、強化制約監(jiān)督;抓考核查處、強化責任追究;抓隊伍建設(shè)、強化組織領(lǐng)導的“五抓五強化”工作思路措施，切實挑好三個責任的擔子、想好三個責任的法子、找好三個責任的路子，有效地開創(chuàng)了學校黨風廉政建設(shè)工作的新局面。

六"抓三創(chuàng)，促黨建特色亮點

以黨的十八大精神為指引，學校將黨建創(chuàng)新工作作為推

意志對人的行為具有調(diào)節(jié)作用，積極性及自我調(diào)節(jié)能力都是保證教師高效教學的前提，也是學生學習的楷模;個性品質(zhì)所表現(xiàn)的良好興趣和性格，有助于一個人知識結(jié)構(gòu)、情感和意志品質(zhì)的形成。

我一直希望自己是具有快樂意識和快樂能力的人——能自我快樂，也能為他人創(chuàng)造快樂，以健康快樂、積極熱情的心態(tài)去面對工作，面對學生，從而感染學生。微笑著走過每一天，帶著希望和夢想，引領(lǐng)學生去采擷人生旅途上的奇花異果，感受生活的美好和生命的精彩！

3.道德素質(zhì)要求

高職院校的教師面對的是正在成長的青年學生，其一言一行都會對學生起潛移默化的影響作用，教師教書育人，既要開啟學生的心智，又要培植他們的心靈，所以教師要具備崇高的師德。教師熱愛學生，全面關(guān)心學生，尊重學生，了解學生，信任學生，要有著不惜“燃燒”自己的奉獻精神。高職院校的教師還應當通過自己的言傳身教、為人師表，力求使自己成為學生在文化素養(yǎng)與人格素養(yǎng)方面的楷模。道德素質(zhì)要求還要求教師具備終身學而不厭及具備團結(jié)協(xié)作的精神。

4.能力素質(zhì)要求

教師不僅要有教學能力，還要有科研能力及組織能力等。而教學能力由教學預見能力、教學實踐能力、教學表達能力、教學機智能力組成，這是一個教師進行教學和組織教學的能力。在教學實踐中，對學生進行領(lǐng)導、管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，將自己的教育教學能力和經(jīng)驗上升到更高的次層，持續(xù)豐富深化教學內(nèi)容，進而促進學生的發(fā)展，最終提高教育教學質(zhì)量。

二"高職院校教師職業(yè)素質(zhì)不足的體現(xiàn)

1.缺乏愛崗敬業(yè)精神

作為一名高職教育的老師，面對的多數(shù)為青春年少的學生，除了學習，他們還面臨人際交往、夢想、情感、心理、就業(yè)等很多方面的困惑。當這些問題得不到及時的解決和引導時，將不利于學生安心學習，也不利于學生很好地發(fā)展。而有些教師在教學過程中，只管教書，卻不重視育人，只注重書本知識和技能的傳授，怎么才能因材施教呢？一個教師只有立足自己的平凡崗位，樹立良好的人生觀，價值觀，以身作則，忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。才是真正做到了傳道授業(yè)解惑。

2.缺乏清晰的職業(yè)意識和過硬的教學能力

高職教育教學規(guī)律既區(qū)別于普通高校教育，也區(qū)別于職業(yè)培訓，在教育教學實踐中，要體現(xiàn)職業(yè)性，還要體現(xiàn)教育性。所以在教學中，教師既要注重實踐技能的培養(yǎng)，又要加強傳授的教學行為，一旦過于偏重于哪個方面，都是職業(yè)教育意識欠缺的表現(xiàn)。教學不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，會熟練新技術(shù)設(shè)備的使用，還要會選擇有效的教學方法等過硬的教學能力。

3.缺乏精湛的實踐操作技能

高職院校的部分教師由中職學校轉(zhuǎn)崗而成，或是招聘的年輕教師，大多數(shù)都缺少企業(yè)的實踐經(jīng)驗，或是操作技能不強，再加上學校對實踐課程的投入與構(gòu)建建立在初步發(fā)展階段，老師對實踐課程的操作技能達不到高職教育的實踐教學要求，造成專業(yè)教師整體的實踐操作技能差強人意。

三"高職院校教師素質(zhì)提升

1.業(yè)精為師，教師應提升自己的職業(yè)特長和職業(yè)專長

職業(yè)院校教師的職業(yè)特長是個人能力的綜合體現(xiàn)，擁有獨特的職業(yè)特長會增強一個人的自信心，消融在日常工作中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠和不良情緒。教師們只有在自身專業(yè)上發(fā)展，找到目標，才能實現(xiàn)自我價值，并以提升個人的專業(yè)能力為出發(fā)點，從職業(yè)當中去獲取幸福感。平時要多聽評課，多走出去學習，多一些專家引領(lǐng)，認識自己，欣賞自己，發(fā)展自己的愛好，突顯自己的長處，滿足專業(yè)成長的需要，逐步演化為一種職業(yè)特長。

為人之師，要具備答疑解惑的本領(lǐng)，要有能把復雜局面明了化，簡單的認識系統(tǒng)化的高超藝術(shù)，要有能把深奧的道理形象化，落俗的表白哲理化的厚實功夫。要千方百計地訓練口才、嚼爛教材、搖熟筆桿、博覽百科，來提升自己的職業(yè)專長。

2.德高為范，教師應提升自己的職業(yè)格位

教師是以教育他人為職責的，要起到引導他人思想的作用。不僅要提升自己道德的外在表現(xiàn)，重要的是提升自己道德的內(nèi)在訴求，主要提升教師的甘于奉獻，教育觀、責任感等。一個教師想把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。

教師的職業(yè)格位，不僅是一個理論方面的問題，而且也是實踐層面的問題。要使教師的道德原則和規(guī)范成為教師行為的準則，必須依靠教師自身的不懈努力，自覺地進行修養(yǎng)和鍛煉，才能形成良好的師德風尚。因此，個人認為教師必須從以下幾個方面來提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)：一是樹立正確的師德理論人格，道德理論是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導思想。它將引導教師樹立科學的教育觀、學生觀、師生觀，并激發(fā)教師的工作積極性、責任感及教育效能感。促使教師堅持不懈地堅守在教書育人的工作崗位上，并激勵教師不斷進取，取得更加豐碩的教育成果。只有樹立正確的師德理論人格，才能辨善惡、明是非，才能使自己的道德修養(yǎng)不會迷失方向，才能成為一個有較高道德修養(yǎng)的人民教師。二是在實踐中進行道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)，必須做到知行統(tǒng)一。因為只有在社會實踐和教育教學中，教師才能在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間以及教師與其他社會成員之間的關(guān)系中，認識到自己行為的對與錯，才能培養(yǎng)自己良好的師德品質(zhì)。“閉門造車”，脫離實踐的修養(yǎng)注定是失敗的。三是關(guān)心學生，以生為本，一切為了學生，教育崇尚的是奉獻精神及責任感。

3.藝嫻為尊，教師應提升自己的藝術(shù)品質(zhì)

與掌握一定的教育科學知識緊密相聯(lián)，教師還應在占有一定的知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，形成與自己的個性特征相適應的教學技能，成為駕馭教學的能手。教學從某種程度上講也是一種表演藝術(shù)，教師的選擇、訓練、職業(yè)指導等都參照其他表演藝術(shù)的特點。如果一個教師缺乏教學藝術(shù)的應有修養(yǎng)，不能隨機應變地運用多種教育技藝，便不可能成為一個好老師，因而教師只有在術(shù)、德、藝三個方面不斷修行，不斷提升，方能有所成就，方能成為名實相符的教師。

總之，規(guī)范高職院校的教師素質(zhì)，提升高職院校教師的素養(yǎng)，既是新時期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在提升高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的過程中，只有學校與教師共同努力，才能承擔起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。

〔責任編輯：林勁〕