加強高職院校雙師型師資隊伍建設

【摘""要】本文闡釋了雙師型教師的概念，分析了當前我國高職院校雙師型師資隊伍建設當中存在的問題，就相應問題探討了解決對策，旨在全面提升高職院校教師的整體素質，建設專業雙師型師資隊伍，提升教學質量，使學生能夠在掌握課程知識的同時熟練地掌握所學專業的實踐操作技能，提高高職畢業生的就業率。

【關鍵詞】高職院校""雙師型""師資隊伍建設""現狀""對策

【中圖分類號】G451"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0046-02

我國高職教育發展極其迅速，但是學生畢業后的就業率普遍偏低，而且呈逐年下降的趨勢。近年來，我國的產業結構調整使高新技術得到了廣泛的應用，急需應用型技能人才的支持。但是，高職院校的人才培養過程中理論與實踐雖然有所結合，但是仍有很多不足之處，理論與實踐始終難以有效結合到一起，高職畢業生難以適應市場的發展需求。高職院校要想全面提高人才培養質量，提高畢業生的就業能力，師資隊伍是其關鍵環節。高職院校必須加強建設高水平、高技能、高素質的雙師型師資隊伍，提升高職教育水平，增加高職教育特色，優化學生理論與實踐有效結合的學習過程，全面提升高職畢業生的市場競爭能力。

一"雙師型教師的概念

根據我國教育部門提出的雙師素質教師需滿足的條件，以及我國各大高職院校對于雙師型教師的資格認證方式來看，高職院校的雙師型教師，其實是對高職院校各專業課教師特殊的要求，雙師型教師，不僅需要具有教師資格證書，還要具備相關專業的專業技術資格證書。雙師型教師，需要同時具備這兩項素質與能力。作為雙師型教師，首先要具備較高的文化知識，還要具備較強的專業理論水平，不僅教學能力要強，還要兼具教研能力;其次，要具備企業生產經營以及科技推廣的實踐工作經歷，還要具備熟練的專業實踐技能與指導學生就業創業的綜合能力與素質?？偟膩碚f，雙師型教師除具備普通教師的思想素質、理論水平、職業道德以外，還需具備較強的專業技術能力以及較強適應能力、管理能力、創新能力、社交能力、組織協調能力等，不僅要具備教學設計能力，還要具備相關專業的工藝設計能力，既可以肩負理論教學重任，還能夠嚴把實訓教學關。

二"高職院校師資隊伍建設現狀

1.缺乏雙師型教師

當前，由于高職院校的擴招，學生人數逐年增加，很多高職院校的師生比較失調，學生人數過多，而師資總人數嚴重不足，而雙師型教師所占的比例便更低了。據相關數據顯示，大部分高職院校的師資當中，雙師型的教師比例低于30%，大部分教師教學理論基礎較強，但實踐動手能力偏弱，使得理論知識難以在實踐當中加強。

2.教師理論較強與實踐過弱

由于一部分高職院校對雙師型教師過于片面的認識，再加之通過書面考試就能取得專業的從業資格證書，導致了比例較小的這部分具備雙師型資格證書的教師無法保障實踐操作能力。其本身并未在實踐的真實環境當中鍛煉，實踐能力較弱，對于學生的專業實訓，難以給予專業的指導，缺乏雙師型教師所需要的專業教學能力，缺少真正的學術骨干、專業帶頭人以及行業專家，更是無法帶動高職院校教師整體素質的全面提高。

3.現有的雙師型教師隊伍穩定性欠缺

由于高職院校的專業課教師實踐操作能力欠缺，短時間內難以達到雙師型教師要求，一部分高職院校則選擇外聘，這部分外聘教師，大多是來自各專業生產一線的技術人員或管理人員，他們不僅理論知識扎實，而且實踐操作能力較強。但是，這部分教師的穩定性相對欠缺，由于其工作與教學之間存在著一定的沖突，一旦工作崗位出現特殊情況，教學計劃便會被打亂，對教學形成一定的影響。

三"加強高職院校雙師型師資隊伍建設的有效策略

針對當前高職院校師資隊伍建設中的問題，我國高職院校必須探討相應的解決對策，應用各種有效策略，加強雙師型師資隊伍的建設，使高職教育與專業實踐有效結合，貼近市場，滿足市場需求，使高職師資隊伍整體水平得到提升。

1.加強對現任專業課教師的專業實踐培訓

高職院校必須通過各種形式加強對現任專業課教師的培訓工作。高職院校可以安排專業理論及實踐經驗豐富的專業教師來擔任教師培訓工作，使專業課程教師可以在理論上相互切磋，使實踐操作能力偏低的教師實操能力得到提升。專業技能培訓工作，可以安排在周六、日，也可以安排在寒暑假，實踐操作培訓必須加強系統性，將各專業課程的一線操作技能、操作流程、應該具備的職業素養等融入培訓當中，使在職教師得到專業、系統的技能培訓，全面提升素質。

2.引入行業專家，在雙師型師資建設中引入企業理念

高職院校建設雙師型師資隊伍，必須將企業理念融入師資培訓當中。高職院?？梢云刚埾嚓P行業的名師、專家、行業內知名人士等，到高職院校做講座或學術、專業技術交流，營造良好的專業學術氛圍，充分調動任職教師參與到雙師型師資隊伍的建設當中的積極性，也可以將其引入到師資隊伍當中，通過帶動作用，能夠凝聚一支集教科研于一體的專業師資隊伍，帶動整個專業，激活高職院校的教育活力，使高職院校建設專業特色較強的師資隊伍成為現實。

3.加強校企合作，使理論知識在實踐中得到深化

高職教育培養的專業人才，要想滿足市場當中各個企業的生產設備以及生產技術的更新，除了要加強在職教師的專業技能實踐培訓工作以外，要想將理論與實踐脫節的情況加以改變。必須有目的、有計劃地組織在職專業教師深入到高職院校合作企業的生產一線當中，深入企業的生產環節當中，全面了解操作流程及生產工藝，掌握最新技術的實操應用，使教師的知識面得到拓寬，全面提高高職教師的實際操作技能。解決高職院校實習實訓設備落后、技術水平不足的缺陷，加快雙師型教師的培養水平。

4.完善雙師型教師考核評定機制

當前，高職院校評定雙師型教師，主要看其教師資格證書及相關專業的從業資格證書是否齊全，這種方式導致部分教師認為只要具備這兩項資格證書，便可以成為雙師型教師隊伍中的一員。高職院校并未在真正了解其是否具備專業技能的條件下便將其認定為雙師型教師，此種認定方式過于簡單，過于片面，導致雙師型師資人員的水平各異、參差不齊的現象很明顯。有的高職院校，也因為追求雙師型教師的人數降低了評定的標準。所以，高職院校必須建立健全雙師型師資考核評定機制，建立結構科學合理的雙師型教師團隊，使雙師型師資隊伍建設形成有效的機制。對此，高職院校在考核教師是否具備雙師資格時，首先看其教師資格證與專業從業資格證是否齊全，其次，還要以合作校企為依托，讓參與雙師型資格評定的教師深入到企業當中，在相對就應的工作崗位上實踐操作，將其專業技能掌握程度、操作熟練程度、生產流程掌握情況、生產經營管理水平等納入到考核評定范圍當中，在具備相關資格證書的條件下，將實踐操作能力較強、評分較高的教師認定為雙師型教師，這也是建設雙師型教師隊伍的有效途徑。

5.建立有效的教師激勵機制

高職院校要想加強雙師型師資隊伍的建設，必須建立科學合理且行之有效的激勵機制。例如：高職院校的各種政策、福利待遇、職稱評定等，都可以適當傾向于雙師型資格的教師，通過合理的激勵機制，充分調動教師的工作積極性，促進教師提高自己的專業技能水平，逐步發展成為具備雙師型教師能力的教師。

綜上所述，高職院校要想全面提高人才培養質量，提高畢業生的就業能力，師資隊伍是其關鍵環節。高職院校必須加強建設高水平、高技能、高素質的雙師型師資隊伍，提升高職教育水平，增加高職教育特色，優化學生理論與實踐有效結合的學習過程，全面提升高職畢業生的市場競爭能力。

參考文獻

[1]胡東亮.關于高職院校師資隊伍建設的若干思考[J].湖北函授大學學報，2014（5）

[2]楊燕濱、楊波.教育質量提升視域下的高職師資隊伍建設研究[J].重慶文理學院學報，2013（4）

〔責任編輯：林勁〕