大學英語自主學習中教師角色的構架

【摘""要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，教改形勢下注重自主學習模式，大學英語教師角色也發生了較大的改變，教師在教學中更多地扮演了一個幫助者、促進者、組織者以及學生情感調節者、學生學習的評價者和終身學習者等角色。本文就教改形勢下大學英語自主學習中教師角色的構架做出了分析與研究。

【關鍵詞】教師角色""大學英語""自主學習

【中圖分類號】G451"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0075-01

現階段，隨著大學英語教育體制的不斷深化改革，傳統的英語教學模式、理念、方法已經不能滿足現代化建設人才的需求。大學在培養創新專業型人才時，應將教師角色的重要性與迫切性重視起來，實現從應試教育向素質教育的順利轉型，教師素質的提高直接影響到素質教育的質量。因此，深化高等教育體制的改革，提升教師的素質，才能有針對性地培養出創新型專業人才，故而，學校應對教師提出更高的要求。

一"教師角色的構架

大學期間，教師應首先向學生闡述大學教學模式與義務教育教學模式的差異性，使學生能夠盡快調整學習策略，知道自己需要在課堂上完成哪些學習任務。自主學習的教學模式實質是以育人為本，強調以學生為主要對象，學生不再是語言信息的被動接受者、文化知識的灌輸對象，而是要成為信息加工的主體以及知識體系的自主構建者。同時，更要求教師由傳統的知識傳播者轉變為幫助者、促進者以及組織者、學生情感的調節者、學生學習的評價者等角色。……