如何在高中政治教學中提升學生的提問能力

【摘""要】有人提出，在教學中，同學們發現問題比解答問題還要重要，因處理的問題只能用一個技能，但發現問題則要求多個方面、多個層次去研究與思考。筆者就此提出了自己的一些看法。

【關鍵詞】高中政治教學""學生""提問能力

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0109-01

問題意識的含義指在教育時學生對多數信息的整體剖析所養成的自主搜索問題的心理狀態，為其定制的題目解答等思路，通過剖析得出解答并提供主要保障。問題意識是什么？指認識的過程中對較難問題的解決所做出的研究心理的狀態，并養成提出、分析和解決問題的心理素質。如何有效培養學生的問題意識、提高學生的提問能力呢？

一"多情境創設，讓學生“想要問”

老師在設定的特殊情景之中啟發學生進行特殊的思考，進而提出不同尋常的問題，讓學生同自覺地思考增加自己的知識量。首先，我們可以要求學生自己預習課文，事先進行思考，發現疑問。這種提問意識的培養將提高學生課堂探究的效率，使課堂學習更具方向性，學生的注意力也更容易集中。其次，老師要徹底改革“滿堂灌”的傳統教學模式，要經過師生互動的立體方式進行提問，使教學信息能夠及時地進行交流，還要通過學生與學生這種平面式提問交流激勵學生善于提問、思考和解難。信息的多向交流有利課堂密度的加大，也利于真知的呈現。還有，教師要給學生設立一定的空間讓學生進行提問、質疑，有時候老師在講解過程中無意間出了差錯，這可以作為學生質疑的依據，教師要放下架子和所謂的面子，應該顧全大局，創造師生民主探究的機會。有時，教師也可以故意講錯，讓學生說說這樣的表達是否有問題，這樣做也有利于學生提高課堂聽講的注意程度。

二"全方位激勵，讓學生“敢于問”

對于在課堂上同學們不能積極地參與提問和回答問題這種情況，老師應以鼓勵大家積極參與問題的討論，并盡量營造出輕松的學習氛圍，讓學生突破不敢發言這一問題。作為教師應有一種以生為本的態度，不要讓老師成為課堂的主導，在課堂上要對學生提出的問題進行傾聽和認真的分析，來引導學生做出合理的解釋，對于學生課堂的積極表現要及時給予肯定及表揚，來提高同學課堂參與討論的積極性。當同學們發出疑問或者陳述意見的時候，老師們需要專心對待同學們的所有疑問，認真仔細地回答問題，即使是簡答表面的問題，或者是不正確的，也要避免言辭方面傷害同學們的自尊心，打擊他們的主動性。

三"高層次引導，讓學生“有的問”

認知沖突是在上課的時候發問的主要來源，假如老師可以誘導同學們對于固有的認知和新學的知識產生矛盾，這就能夠給同學們增加思考與提問的機會，促使同學們打開思維，產生疑問。我們應該引導學生找到疑點在何處。這些問題平常是出現在新舊知識的看似矛盾處，或教學內容的難點之處。如同學們學習“我國的制度是社會主義制度”，但他在學到“一國兩制”的內容時，就會積極提出“兩制的并存能否影響內地的社會主義制度？”“解決臺灣等問題為何難于港澳？”“一國兩制”實行后，我國的結構形式是否由單一制變為復合制？等等較與時代接近及貼近社會現實的問題，激發了他們的學習興趣。

1.文本生疑

教師要引導學生認真學習課本的內容，深入理解課本要點，與自己以前想象的知識有何不同，從而構造問題的產生。如在學習現代國際社會內容時，教導他們學習如今國際上認可的主權國標準，再說本身想象的標準與如今學習到的有何區別，就可以形成問題。還能啟發同學們思考我國在世界上被稱為“負責的國家”的原因等方面，結合同學們對于我國發展歷程的認知，找出證據回答問題。另外，教材上的閱讀材料和引文注釋都可以成為學生研習的對象，成為問題產生的源泉。

2.聯系生活

學生學習了政治課的內容，要聯系生活實際，讓學生體驗到不少表面上看來理論與實際不一定的東西，從而提出問題。如對市場商品的價格，同學們該知道現在多數商品一漲再漲，就可讓他們提出有關解決現狀的問題;再如現在城市里交通堵塞的問題，也可指引他們從公民交通意識及道德素養的視角進行剖析，提出相關的問題及解決方案;再如可以與日本聯系，其在2011年海嘯災難以后，我們所給出的幫助及實際來分析我國的基本國策及國際主義等問題。生活中的形形色色的事例給同學們提供了更大的提問空間，也給了他們更好的機會。

四"抓機會輔導，讓學生“會問”

會問是提問技術培育的高層次，其已經提升到學法輔導及個別學習才能的調理，也是新課程所贊同的重要環節。

1.確定方向

課堂研究雖然讓學生盡可能不受約束地提一些創造性問題，然而亦不能天高任鳥飛、漫無邊際。老師可在講課之前，先經過一些鮮活的案例或生動的故事，給學生一種感情的傾向，進而讓他們進行歸納，確定琢磨的重點。

2.多維研究

教師要努力擴寬學生探究的空間，讓學生在特定的范圍內發散性地思維，進而問題意識的重點轉為對問題的分析中。

3.關注細節

教育的細節往往可以成為提出的契機，學生能關心細節，其實是一項重要的才干。在進行中學的政治課程教學過程中，要鼓勵學生進行一定的質疑，保證進行有效的提問環節。在一定的練習提問技巧以后，能夠保證學生更加深刻認識到所學內容，能夠幫助新課程教學的順利完成。

參考文獻

[1]卞先明.在高中政治教學中培養學生創新能力的實踐與思考[J].科學咨詢，2014（19）：160

[2]胡愛華.高中政治教學學生創新能力的探究[J].中國科教創新導刊，2013（15）：20

〔責任編輯：林勁〕